数学 - 对算法多样化的思考.docxVIP

　　我在进行新课程标准实验教师培训工作会议上，听到浙江省教育厅教研室小学数学研究员斯苗儿老师所作的报告中，有一位实验教师在上9加几的加法中，为了体现新课程标准中所倡导的算法多样化安排了以下教学环节。 　　一、教学过程简述 　　1、出示例题9+3= 　　让学生口答此题，并说说你是怎样想的。 　　生19+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。 　　生29+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。 　　生39+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。 　　师还有其他想法吗？ 　　生沉默 　　师再想一想，想得仔细一点。 　　生还是沉默。 　　师你们想一想边说边作掰手指状。 　　生4我知道了，我们还可以一个一个地数手指。 　　在座学生哄堂大笑 　　师对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。 　　生5不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。 　　师显得很不自在接着问还有其他算法吗？ 　　生6摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。 　　生7还可以摆圆片、摆三角形…… 　　师把这些方法都一一罗列在黑板上，显得很自豪。 　　二、思考 　　1、笔者认为这位教师教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的哪样，只要学生回答出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。 　　新课标中的算法多样化是