数学教学论文：-点”在临界点“拨”在关键处　　口王东.docxVIP

　　数学教学论文点在临界点拨在关键处 　　口王东 　　江阴市华士实验中学，江苏江阴214421 　　数学家乔治·波利亚在《怎样解题》中提出中学数学教育的根本宗旨是教会学生思考，教师对学生的帮助要不多不少，应当不显眼地帮助学生，应该顺其自然．学生在解题过程中，常常会出现这样的情况，由于思维受阻，一时难以下手，这时需要教师用简练、精辟的语言启迪学生的思维，促使学生产生顿悟，此即谓之点拨．点拨是让学生走出解题迷宫的有效方法，点拨是否恰当到位．能反映出一个教师的教学是否已走向成熟，教学是否具有艺术性． 　　新《课标》指出教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件，其主旨是强调了教师的作用和地位，即在学生迫切需要的时候给予指引、帮助、暗示、提醒等一系列巧妙、恰当的点拨，精妙的点拨就是课堂教学中重要的一环，教师要努力做到点在思维的临界点，拨在问题的关键处． 　　一、突破思维的临界点，产生茅塞顿开之感 　　在一堂课的全程和一个教学环节中，从学生思维走向的情况看，便是学生感知教材或具体题目后，开始进入思维状态，此时经常会出现思维由活跃到受阻、停滞的过程，我们不妨把思维处于胶着状态时，称之为学生思维的临界点，此时教师应当把准临界点，适时点拨，让学生突破思维的临界状态，完成思维质的突破，带学生进入柳岸花明又一村的佳境， 　　例1有一张88的正方形的纸片，面积是64