《蒸汽的力量》课程设计及思考.pdfVIP

2016年第 21期 历史教学 总第754期 No．21，2016 HistoryTeaching Sum No．754 历史课堂的双翼：设问和史料 — — 《蒸汽的力量》一课的教学设计及思考 陈 杰 (杭州市余杭区教育局，浙江杭州311100) [关键词】史料，设问，瓦特，蒸汽，工业革命 [中图分类号1G63文【献标识码】B[文章编号]0457—6241(2016)21—0048—06 缭乱的课件，没有预设的小组活动和讨论，这种 一 、 教学设计的缘起 课从小问题、简单的问题人手，以史料为桥梁 ， 以问题为引导，一步步引导学生登堂人室，教师 上个学期 ，我区一位年轻的孙老师开设了 可以根据学生的课堂表现，以学定教，随时调整 《蒸汽的力量》一课，因为这堂课要参加市里的 细节上的教学。这种教学主要是通过问题串来 优质课比赛，大家就该课的设计和教学效果展 运行，同时辅助于史料 ，提出的问题很 自然 ，不 开了讨论。 会突兀，问题一环扣一环 ，由浅人深，就像洞窟 孙老师的设计思路是将该课的主题确立为 探险一样，越深入越有探究的乐趣。在探究的过 “社会转型视野下的工业革命”，重点放在工业 程中，不断地引发学生积极思考，从一个问题引 革命的影响上 ，从经济发展方式的转型、工业现 申到另一个问题，同时给学生以感受、启发、认 代化道路的转型、社会形态的转型、城市化的转 识和情感的渗透。这样的课朴实无华，但学科特 型等方面分析了工业革命带来的巨大的影响。 色鲜明。说到底，上好一堂历史课，还得在 问题 从其教学效果来看，因内容过于理性，高一的学 和史料上做文章。 生参与率不高，整堂课没有调动起学生的主动 活动结束以后 ，我再认真想了一下这个设 性和积极性。因此，这个设计思路很快被大家否 计，从问题开始去寻找史料，而不是先找史料再 定了。 设计问题 ，我觉得这样做 ，目标比较明确，更易 磨课时，我提出一堂好课的关键还是设问 发挥史料的价值。经过几天的努力，初步形成了 和史料的运用，设问和史料是一堂好课的双翼 ， 《蒸汽的力量》一课的教学设计。 缺一不可。就本课来说 ，可否由蒸汽机导入，采 用 “倒叙”等方式 ，围绕蒸汽机的发明及其影响 二、教学设计过程 设置问题串，同时再去找典型的材料，围绕材料 进一步设问，从而步步深入 ，引导学生思维活动 设想中的这堂课是这样进行的： 步步为营、环环相扣。这个思路得到大家赞同。 导入：与瓦特有关的图片、评价引入。 但是，其难点是问题的设计和如何寻找和选择 师：美国作家查尔斯 ·穆雷的 《人类成就》一 合适的史料。 书曾经做过一个调查 ，在历史上最知名的229 长期以来，在我的心头，一直萦绕着关于历 位发明家中，他与爱迪生并列第一位。 史课的一种愿景 ：这种课没有大场景，没有眼花 他是谁? 【收稿 日期]2o16—09—12