光世界巡行 教学设计（粤沪版）教案.DOC

沪粤版《3.1光世界巡行》说课稿 尊敬的各位评委，你们好，我是清溪中学物理教师:程羽玄,我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学八年级物理上册（沪粤版）第三章3.1　光世界巡行（P46～P49），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、学法、教学程序五方面对本课的设计进行说明。 说教材 教材内容的地位及作用和特点 本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。 教材的安排的目的：教材从“光能为我们做些什么”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，了解“光是什么”，研究“光来自何处”“怎样传播”“传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。 2、教学目标 根据学生的认知基础,心理特征及本节课课标要求,拟定下列教学目标. 知识与技能目标：（1）了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道电磁波。 （2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。 （3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。 过程与方法：（4）通过观察、思考、上网查阅资料等，了解光对人类生活的意义。 （5）经历研究光的直线传播规律的过程，培养学生设计实验（主要是显示光路）的能力。 （6）学会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用作图法分析影子的成因等光学现象。 情感态度与价值观：（7）通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相联，从而激发认识“光”研究“光”的兴趣。 本节教学重点：“光在同一种均匀介质中沿直线传播”是几何光学中最基本的规律，学习光的反射定律、折射规律都要用到光直线传播的知识。同时利用光的直线传播又能解释影、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界的重要现象。所以光的直线传播是本节教学的重点。 本节教学难点：所谓光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。 二、学生分析：任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 　　光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 　　14岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过类比和归纳来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助图片、实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、说教学方法：本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应从身边的光现象入手，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法，教师因势利导，适时点拨引申，让学生步入科学的殿堂，这是教好本节课的关键。此外让学生动手进行实验，通过合作探究发现物理规律。 四、说学法： 　　任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 因此让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法;在进行课程探究前，针对学习未知的方法给予适量的方法提示；对于明显的思路和操作错误及时指导；探究活动结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。 说教学过程 我在教学中从学生的生活出发，以学生的认知规律为基础，体现“从生活走向物理”的课程理念，紧抓重点突破难点，具体教学设计如下： 新课引入：用多媒体播放今年日食、国庆60周年、学校日出等跟光和影有关的精彩纷呈的富有亲和力画面，拉进光学与学生生活的距离，在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。 讲授新课： 利用教材P46页4幅画面作为引玉之砖，引导学生开展“活动1”，让学生广开思路，多举光在实际中的诸多应用，在讨论思考中意识到光对生活和生产的重要性。这一教学环节毕竟是对光的一些“表面化”的认识，如何引导学生深入研究光了，我在学生讨论交流的基础上，趁热打铁抛出一个问题：既然光这么重要，那么光是什么？激发学生阅读P47页信息浏览，常识性光是电磁波。 联系声音的产生和传播知识点，引出新的问题：光来自何处，又是怎么传播了？ 让学生举例我们生活中的光来自哪些物体，然后归