中国文学史课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 20 《中国文学史》课程教学大纲 （2004年制订，2006年修订） 课程编号：310063 英 文 名：History of Chinese Literature 课程类别：通识教育选修课 前 置 课：大学语文、文学概论 后 置 课：当代中国文学名篇赏析、唐诗宋词赏析 学 分：2学分 课 时：36课时 主讲教师：皋于厚、石钟扬、龚世俊等 选定教材：骆玉明.简明中国文学史.上海：复旦大学出版社，2004. 课程概述： 《中国文学史》课程是面向我校各专业学生，为培养和提高其汉语言文学方面的阅读、欣赏、表达和审美能力以及形象思维素质而设置的一门通识教育选修课程，也是高校文化素质教育中不可或缺的基本课程，在高等教育的学科体系中具有不可替代的重要职能。中国文学史重点介绍中国古代文学发展的历史，总结各个历史时期文学的主要成就及其发展规律；阐明重要作家作品和社会的关系，及其在文学发展中的地位、作用；介绍并评价著名作家的生平、思想和创作活动，分析代表性作品的思想内容和艺术特色。作为通识教育课程，它的教学要使学生扩大文化视野，增长文学知识，活跃艺术思维，提高审美情趣，并培养适应现代社会需要的爱国精神、创新精神、生存意识、忧患意识以及包括形象思维、抽象思维、文学鉴赏、文章写作在内的各种基本能力。 教学目的： 通过本课程的教学，使学生掌握中国文学发生、发展的历史进程，熟悉各种文学体裁和文学基础知识；对我国古代文学的辉煌成就和基本发展线索、艺术规律，有较为全面、系统的认识；并对历代文学流派、文学思潮及其得失，代表作家、重要作品的思想、艺术价值，作出科学的评价。从而培养学生初步运用马克思主义的立场、观点和方法，独立阅读、分析和评价我国古代文学的能力。与此同时，进一步提高汉语言文学方面的阅读欣赏能力和写作能力，增强民族自豪感与爱国情操，以及文化与审美素质，为发展中华民族新文化做出应有的贡献。并使之在学习其他各类课程中将抽象思维与形象思维相结合，为接受通才教育打下扎实基础。 教学方法： 本课程应充分体现其通识教育的性质，注意与中文专业开设的中国古代文学史、古代文学作品选等课程相区别。一方面，应当具备宏观、系统及开阔的视野；另一方面，要把握深浅适度，做到点面结合、详略得当。应从多角度作深入认识，将学术界的最新研究成果与信息及时充实到具体的教学内容之中。启发学生独立思考，使之对于中国文学史这门学科的了解，能从以往较为零散的感性认识上升到系统全面的理性认识，并养成敢于创新的思维品格。本课程由于受到通识课教学课时的限制，讲课时不可能做到面面俱到，应当着重培养学生的学习兴趣，教会其自学方法。还可采用课堂讲解、重点答疑和作业训练等一系列的教学方法。通过教学与阅读指导相结合，“主课本”与“次课本”（指定的课外阅读书目）相结合，力求在较短的教学时间内取得较为理想的教学效果。并灵活使用多媒体教学手段，增强教学的直观性、形象性、趣味性，以提高学习兴趣和教学效果。 各章教学要求及教学要点 第一章 中国文学的源头 课时分配：2课时 教学要求： 通过本章的教学，使学生掌握文学的概念，文学艺术的起源问题，远古歌谣的产生与流传，上古神话的性质，中国古代神话的载体、分类和主要内容，中国神话传说与古代希腊神话在体系上的差异。 教学内容： 一 文学艺术的起源与上古歌谣 1、文学艺术的起源问题。 游戏说、情感说、巫术说、模仿说、劳动说。 2、原始文学产生的文化背景。 夏商文化，原始宗教文化。 3、上古歌谣。 《蜡辞》，《弹歌》，《候人歌》。 二 古代神话传说 1、上古神话的性质。 原始人类的意识形态，百科全书式知识体系。 2、中国古代神话的载体。 《诗经》、《庄子》、《韩非子》、《山海经》、《楚辞》等。 3、上古神话传说的内容。 创世与始祖，洪水，战争，英雄，发明创造等。 4、上古神话的散失和演化。 历史化，仙话化。 思考题： 1、关于文学艺术的起源主要有哪几种不同说法？ 2、中国古代神话有哪些主要内容？ 3、试比较中国上古神话与古希腊神话二者之间的差异。 第二章 《诗经》与楚辞 课时分配：2课时 教学要求： 通过本章的教学，使学生掌握与《诗经》有关的文学常识，《诗经》的主要思想内容和艺术特色，楚文化的特色和楚辞的形成，屈原的生平、思想和人格，“屈骚”的主要内容和艺术特征，其他楚辞作家的创作，《诗经》与楚辞在艺术表现上的显著差异，以及二者在文学史上的重要意义。 教学内容： 一 《诗经》 1、《诗经》概说。 第一部诗歌总集，“六义”，诗教等。 2、《诗经》的主要内容。 风、雅、颂，变风、变雅。 3、《诗经》的艺术造诣。 抒情言志，现实性，比兴，重章叠句等。 二 楚辞 1、楚文化和楚辞的形成。 2、屈原及其创作成就。 《