教学改革观念先行.docxVIP

　　我校马树兵老师在公开课上运用小组合作方法进行教学，课文题目是《林黛玉进贾府》。 　　评课时有一位老师提出了自己的顾虑在小组讨论分析人物形象时，马老师让几个学习小组分别分析王熙凤、林黛玉、贾宝玉的人物形象，这样每个小组只能认识一个人物形象，而对其他人物形象就缺乏深刻认识。 　　马老师当时作了解释，课堂时间有限，不可能让每个小组对各个人物形象的认识充分展开讨论，虽然每个小组只讨论分析一个人物形象，但小组之间的交流使学生都能有机会认识其他人物的形象。 　　小组之间的分工有利于深入透彻分析人物形象，有利于促进学生共享对各个人物形象的分析。 　　但这位老师仍未消除疑虑虽然通过交流合作能够让每个小组的同学认识各个人物形象，但小组讨论时由于只分析一个人物形象而没有涉及其他人物，导致小组同学对其他人物形象的认识容易在以后的学习中淡忘。 　　对此，马老师当时没有给出令人满意的解释。 　　下午放学时候，在教务处遇到马老师，便闲聊起来。 　　马老师说，他在课堂上把评课老师的疑虑请学生谈了看法。 　　不少学生说，他们在课堂上虽然只分析一个人物形象，却由此掌握了人物分析的方法，提高了分析人物的能力。 　　学生认为，在课堂上分析课本中的人物形象并不是为了死死地记住人物形象，重要的是学会分析人物的方法。 　　我真是感到吃惊，学生居然能够得出这样精彩的认识！我对马老师说，学生的认识和老师的疑虑之所以不同，就是