故乡 示例三.docxVIP

　　教学设计示例三 　　教学目标 　　1了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 　　2学会辨析段的类型。 　　3通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 　　第一课时 　　教学重点 　　把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。 　　教学过程 　　一、解题 　　我于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起我内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了我要求改变现状的强烈愿望。 　　把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，我记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。 　　故乡这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。 　　题目还有更深一层的含义。 　　俗话说亲不亲，故乡人。 　　对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。 　　但是在我眼中故乡却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着一层可悲的厚障壁，令我寒噤。 　　二、导入 　　鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北