教学理论与实践历史课堂语言的表达艺术.docxVIP

　课堂语言能体现出一个教师的业务修养，是关系到一堂课成败的重要因素。 　语言有传递信息、表情达意的功能。 　信息论者把语言、文字、电磁波称为信息的载体。 　在课堂教学中，语言更是教师传道、授业、解惑的主要手段。 　在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等多种教学设备，但讲述法仍然是最基本的方法，教师传道授业解惑的主要途径仍旧是言传身教。 　我们听优秀教师讲课，有人简炼有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……腔调虽然各不相同，特点虽然各有所长，而表情达意都有一套功夫。 　可以说，历史课堂语言的表达艺术往往是一位历史教师是否优秀的首要标志。 　反过来说，有的教师学问虽然渊博，满腹经论，学贯中西，由于语言表达能力不高明，课堂上词不达意，言不传情，因而教学效果不好，不也大有人在吗？这样看来，一个合格的教师，为确保教学质量，在不断钻研历史专业和教学方法的同时，还要不断提高自己的语言素养。 　下面结合我自己在教学中的体会，也结合指导师范大学实习生，以及跟青年教师共同备课中的体会，对历史课堂语言的表达艺术谈几点看法。 　一关于历史课堂语言的语速、音调和深度课堂教学的语言要有一定的速度标准吗？有人说话快，有人说话慢，似乎并不需要划一。 　但是，一般说来，课堂教学的语速宜慢不宜快。 　语速过快，像连珠炮一样的发射，攻势太猛，学生的听力能跟得上吗？能捉