小学中高年级数周记促进学生学习的实践研究.docVIP

小学中高年级数学周记促进学生学习的实践研究 一、研究背景 学习评价的目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。而通过数学周记这种评价手段，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以在教师的评语中知道教师对自己的评价，而教师则可以进一步了解学生对数学知识的理解和学生的思维方式。 我们的论文从数学周记的设计与实施、内容与类型、效果与思考等方面进行了详细的阐述。可以看出，数学周记作为一种评价手段，对促进学生学习是十分有意义的。 二、研究过程 （一）数学周记及意义 在我们看来，很多学生对数学问题存在畏难情绪。作为数学教师，我们应该怎样走进学生心灵，从而采取更好的策略来促进学生的数学学习呢？结合实际情况，我们想到了让学生写数学周记。 “数学周记”就是学生以周记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。我们在一开始，先做好动员工作，并为学生提供写作思路，还对学生在内容和方法上有过一定的指导要求： 实事求是，有一写一。 学生在数学学习中，无论有什么心得体会、疑难问题、意见建议……通通都可以写。言为心声，有感而发，篇幅不一定要有多长，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。 2、不拘格式，畅所欲言。 学生在写数学周记时，就好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。 3、讲求实效，减轻负担。 为了不加重学生的作业负担，提高数学周记的实际效果，经过实践和摸索，我们对周记除了不强求篇幅以外，从每周写一篇周记到每月至少可以写2篇。当然学生也可以自愿多写。 数学周记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是，它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过周记的方式，学生就像是与自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，激发自己用“数学周记”去观察生活，培养对生活的热情。 （二）研究阶段划分 第一阶段：小试牛刀（第一个月） 数学周记怎么写？写什么？当我们向学生布置这项作业时，他们一脸的茫然，觉得不可思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的？慢慢来吧！于是我对学生说：“同学们不要紧张，老师只要你们把天天学数学的感受写出来就可以了，想到什么写什么吧！三言两语就可以了。” 我们起初让学生们每周写数学周记，字数不少于200字。但是渐渐发现，在学生的周记里，无论老师表扬他还是批评他，写出来的周记都像是检讨书或是表决心的。其实就算他们这样反复的写，还是没达到我们预期的效果啊！看来，我们要转变一下他们所写的内容了。 第二阶段：初见雏形（第五个月） 有了初期开展的前车之鉴，我们注意了对数学周记方法的探索和总结，形成了一定的方法和措施。 首先，在学习完一个单元、一个知识点或者一次考试、一次作业之后，老师就要有目的性的布置一次数学周记。在布置周记时得注意，要为学生提供一定的题目。例如，在二年级学习了平均分以后，我就为学生提供了以下几个题目：“生活中的平均分”，“什么是平均分”, “我与平均分是好朋友”。或者让他们自定题目，但是内容应该是与平均分有联系的。 其次，布置周记前要讲清楚要求。数学周记不完全等同于语文作文，数学周记不仅要有流畅的文字表达，更要体现数学学科的特点，能用科学、简洁的语言把所写的数学事件写清楚。我想，如果按照这样的计划实施下去，应该可以有个质的飞跃！ 第三阶段：有模有样（第十个月） 当我们把要求改为每个月至少写两篇后，我们就不用像以前一样天天就看周记了。一开始还怕学生们松懈下来，但是，看到的周记都让我们挺满意的。为了鼓励他们，我们开始在每篇周记后都留下了评语。看着自己的研究计划正渐渐步入正轨，心中油然而升一种欣慰感。但同时，我们也时刻提醒着自己，作为研究者，我们并不能满足此刻的一些小小成就，而是要时时关注情况的变化，随时调整研究方案，这样的研究才能抵达成功的彼岸。 第四阶段：陷入沉思（两年后） 从表面看，我们的学生似乎已经找到了写数学周记的感觉，而且，有的学生的数学成绩也的确得到了提高。这应该和他们在周记里不断回忆上课内容，反复进行思考有着密不可分的联系，这一点是不容忽视的。然而我们也知道，学生“三分钟热度”一过，兴趣就会大大的减退，甚至于写数学周记都会成为他们的一个负担。要是效果向着反方向演变，不就越来越糟糕吗？ 如何使数学周记始终伴随孩子成长，这，或许是接下来的日子里需要我反复思索的难题…… 三、数学周记的内容与类型 在第四阶段中，我们一共收到87篇周记。那么多的周记里，我们试着对它们的内容和类型加以整理，适当归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。期待能从中总结出一些结论来。 （一）记学习方法 1、分析型。把一道数学题的解题方法一一地叙述出来，说出自己的见解和理由，或者对一种数学现象进行分析，发表自己的看法和意见。例