小学体育课堂追诗意化教学的实践之感.docVIP

小学体育课堂追求“诗意化”教学的实践之感 ——小学低段体育课情趣化教学的设想、设计与实践 [论文摘要]本文依据现代情趣化教学和小学低段体育学科的特点及音乐、舞蹈等互为整合效应来进行研究“小学低段体育情趣化教学的设计和运用”。在探索过程中，贯彻“健康第一”的指导思想，重视基本活动能力发展，培养学生的生活意识及综合能力，改变了传统的三段式教学结构和被动授受式教学形式，采用情趣化整体设计的健康教学模式。以情趣生活主题贯穿教学过程，把教学内容 、教学方法、教学形式有机结合，优化组合；以点性学习为主，营造愉悦、和谐、安全、民主的教学氛围，师生互动、交流合作、在玩中学、玩中乐、玩中育。真正教学生学会感悟生活，感悟生活中的体育，让学生品味体育课堂的浓浓诗意。 [关 键 词] 小学低段 体育课堂 情趣化教学 前 言 《体育》新课程标准倡导一种全新的以学生为主体、以学生的健康为本的教育理念，传统的以竞技运动技术传授为主的教育观念正在逐渐被扬弃，小学体育正在从完整的运动技术传授型转变为帮助学生养成良好的体育习惯与意识，关注学生健康成长的大课程。基于新课程改革发展的需要，现在的体育课给予我们体育教师更高、更严的要求。注重坚持“健康第一”，注重“以人为本”的教学理念。 由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调单一枯燥的动作、技术教学与传授，相对忽视了学生情感的培养。学生只是机械式进行重复的身体技术练习，压抑了学生的个性张扬，使得小学的体育课堂缺乏情趣，难以形成良好的体育兴趣。因此，造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课；而另一方面，面对枯燥泛味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情……如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。 何谓“诗意”？一般说到“诗意”两字，大多数人不由得将之与语文等文字学科相联系在一起，觉得只有文字学科才能有诗意的表达，只有文字学科才能体现出诗意。我想，教育既然作为培育生命的事业，学生们在体育课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来“翻阅”，不完全是语文等文字学科，我们体育学科也一样，在这方面也同样具有义不容辞的责任与义务。那么，我们的体育课堂究竟应该如何有诗意，我们教师又该如何去“翻阅”孩子的生命呢？ 作者尝试小学低段年级体育教学中，全面贯彻“健康第一”的指导思想，在考虑社会的需要和发展学科知识体系，低段儿童身心发展特点及最佳发展期，现有的课程资源，本校特点和学生的兴趣爱好同时，对形象思维比较强，对技术的细节要求不高，又易于模仿的教材与现实生活相整合，创设情趣生活情景，合理安排教学内容，在音乐声中调动学生的积极情绪，将生活实践引入课堂，让课堂教学与生活实际紧密相连，以激发学生学习兴趣，主动参与学练，并培养学生的科学态度，发展其创造力和实践能力，维系个体生命的可持续发展；从而优化课堂教学，实现育人、育体、育智、育心的课堂教学模式。 一、“情趣化”教学内容的选择与构建 确立课题，首先要构建“情趣化”教材，方法是：根据社会的需要和发展，现有的学科教材内容、低段儿童身心发展特点、季节气候特点，本校特点和学生的兴趣爱好以及学生的最佳发展期等因素，合理选取安排教学内容并与现实生活相整合的教材体系。其特点是打破原有教材内容的条块状安排，使教学内容有鲜明的主题，以现实生活融学生的参与为一体，具有人本特色的教材。教材的构建具有健身性、灵活性、时代性、实用性、特色化、人文性、主体性、开放性、民族性、娱乐性等特点。 附录一：现有小学低段体育必学教材的内容 一年级 二年级 走 和 跑 沿直线走 背后屈肘夹棒走 两臂放在不同部位用前脚掌走 原地摆臂练习 沿直线跑 自然站立起跑，10—15米往返跑 200—400米自然地形跑走交替 加大两臂摆动的走 加大步幅的走 原地摆臂练习 沿窄道跑 原地高抬腿跑 20米曲线跑 300—500米自然地形跑走交替 跳 跃 模仿动物跳；单脚跳； 双脚连续向前跳 跳上跳下；单双脚交换向前跳 跳单双圈；跳绳（并脚条） 单双脚连续向前跳；有一定高度的跳上跳下；跳台阶；蹲跳起；模仿降落伞跳；单跳双落；直跑屈腿跳高；跑几步，一脚蹬地起跳，双脚落入沙坑或垫子；跳绳； 投 掷 两手交换抛接沙包或其他物件 用下手向前后滚球 上手投掷纸标或降落伞 用小沙包等轻物掷远 学习“肩上屈肘”方法掷短棒或其他轻物； 用轻物掷过2—5米高的横绳 用小沙包等轻物掷准 向前、向后抛球 攀爬悬垂支撑滚翻 平衡 用两手和两膝撑地爬行 钻过30—50厘米高的物体 独木桥（体操凳上前进、后退、转体） 单脚站立平衡 双脚站立闭眼旋转 屈腿、半劈腿、纵叉 前、左、右滚动 象行 爬越60—80厘米高的障碍物 仰卧推起成“桥” 前滚翻 向侧滚动 仰卧悬