国标版正、反比例量的练习教案.doc

邗江区实验学校 杨美玲 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P69——70 教学目标：1、使学生进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律，能够正确地判断成正、反比例的关系。 2、进一步提高学生的分析、比较、抽象、概括等能力。 3、进一步感知数学与生活的联系。 教学重点：弄清正比例和反比例的量的意义 教学难点：找生活中成正、反比例量的实例 设计理念：课堂教学中引导学生回忆正、反比例意义，从学生的已有的生活经验出发，观察、比较、分析，从而在生活中寻找、发现成正、反比例量的实例，弄清正比例、反比例量的意义及其之间的联系与区别，进一步感知数学与生活的联系。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、揭示课题 回顾整理 师：前几节课，我们学习了什么内容？这节课，我们练习正比例和反比例的有关知识。(板书课题) 回忆正、反比例意义。 提问：什么叫做正比例关系，什么叫做反比例关系?用字母的式子怎样表示正、反比例的关系？ 学生口答，相互补充 二、比较分析 区分特征 1、出示练习十三第9题 观察两张表格并思考回答书中第69页的问题。（表略） 2、全班交流 3、引导比较、总结正、反比例的特点（根据学生回答，板书） 4、讨论：判断两种相关联的量成不成正比例或者反比例关系的关键是什么？ 学生观察、思考 小组讨论、交流 相互补充与完善 讨论、交流 三、巩固练习 感知应用 出示练习十三第11题 先填一填、想一想，再组织讨论和交流。 要求学生完整地说出判断的思考过程。 练习十三第10题 看图填表。 根据题中的图像，你能说出这幅地图的比例尺是多少吗？图上距离和实际距离成什么比例？为什么？ 在这幅地图上，量得甲、乙两地的图上距离是12厘米，两地的实际距离是多少米？你是怎样想的？ 练习十三第12题 先独立判断，再交流判断理由 4、A、B、C三种量的关系是：A×B=C。 如果A一定，那么B和C成（ ）比例 如果B一定，那么A和C成（ ）比例 如果C一定，那么A和B成（ ）比例 判断 两种相关联的量，不成正比例就成反比例。 （ ） 在一定的距离内，车轮周长和它转动的圈数成反比例。 （ ） X和Y表示两种变化的相关联的量，同时5X-7Y=0，X和Y不成比例。 （ ） 练习十三第13题 找出生活中成正比例和成反比例的量的实例，用表格表示出来。 小组讨论完成表格 说说是怎样想的？ 思考：如果X和Y成正比例，当X=16时，Y=0.8，，如果X=10时，Y是多少？ 独立完成，集体评讲 填一填，议一议 判断、讨论 独立思考 大组交流 判断并说明理由 小组讨论完成表格 四、总结评价 质疑反思 通过这节课的练习，你进一步认识和掌握了哪些知识？还有哪些疑问？你能在生活中找到一些成正比例和成反比例的量的实例，介绍给爸爸、妈妈吗？ 评价总结 教后反思：