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五下语文第一单元口语交际 　　篇一：五年级上册第一单元口语交际 　　一. 复习导入揭课题 　　1.复习旧知 　　三年级时我们练习过“转述”，同学们认真听老师说一段话，请你转述给现在不在课堂里的同学听。（请一名学生在教室外等候） 　　2.教师深情叙述： 　　亲情是什么？亲情就是寒风瑟瑟，雪花飘飞，心系游子的母亲送你一件厚厚的棉衣；亲情就是成长路上，过年时节，朴实的爷爷送你一份特殊的压岁钱；亲情就是轻轻捏在水饺上的漂亮花边；亲情就是露天电影场里父亲特殊的高度。 　　3.指名转述给刚才在教室外等候的同学听。 　　4.评议、点拨 　　教师提醒学生抓主要内容，注意人物语气转换，适当记忆优美感人的语句。 　　5.揭题 　　刚才我们倾听一段话并进行了转述。这节课我们要听一个故事，并讲给别人听。（板书课题） 　　二、读要求、明方法 　　1.在听故事前请同学们打开课本第13页默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？ 　　2.学生交流，教师板书 　　听明白记清楚：时间地点、人物、事件（起因，经过，结果），整体把握，记住要点。 　　说准确：正确流利、注意人称转换。 　　三、反复练习 　　1.教师朗读短文《父亲》 　　2.学生交流故事大意（同学们，故事我们先听到这儿，现在请同学们小组内交流一下故事大意是什么？） 　　3.学生汇报 　　4.教师第二遍朗读短文《父亲》 　　5.学生交流印象深刻且对突出文章中心有关系的重点词语。 　　6.学生尝试用第一人称和第三人称练习说给同桌听，同桌按训练要求评议。 　　四、运用方法在实践 　　1.学生拿出自己准备的文章，四人一小组进行练习，一人读，一人听并转述，两人评议，教师巡视指导，并提示学生的在刚才的练习中提炼的方法技巧，要灵活恰当地运用. 　　2.指名汇报小组练习情况，对表现突出的小组给予表扬。 　　3.各小组选代表上台转述，注意人称的转换。 　　4.学生评议，老师点拨。 　　5.交流个性经验，：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来，与同学分享，尤其是，听较长故事时，该怎么记住，说清。（同学们“学无定法”，无论什么方法，只要我们运用得当，那么就是最好的学习方法） 　　五、总结 　　同学们，本次的口语交际，“先倾听，再转述”，是我们对听、记、说能力的再一次锻炼，同学们通过亲身体验、实践出色的完成了本次学习内容，希望同学们再接再励！ 　　篇二：五年级下册第一单元口语交际教案 　　北召小学五年级语文下册第一 单元导学案 　　北召小学五年级语文下册第一 单元导学案 　　篇三：五年级语文下册口语交际习作一教学设计 　　《 　　口语交际·习作一》教学设计 　　教材分析： 　　口语交际 　　这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动，提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。 　　介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望，激发学生建立“手拉手”活动的兴趣；然后使学生明确，此次活动的策划与开展都由学生自己操作。 　　教师要营造气氛，激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如，读一封远方小朋友的来信；读一则报道，介绍远方的小学；说一说开展“手拉手”活动的重要意义。 　　习作 　　“习作”是口语交际的延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，是一次应用文的习作练习。 　　口语交际之后，可让学生趁热打铁写下来。教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前，要引导学生回想口语交际课内容，如何给一个完全陌生的同学写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议，也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己，还可以从其他角度去写。既可以个人名义写，也可以小组的名义写。 　　在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写。写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去，教师可通过示范的形式，教给学生写信封的正确方法。 　　口语交际一 我们的“手拉手”活动 　　教学目标： 　　1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 　　2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 　　3、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 　　4、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备：