华语文能力测验与教学结合培训课件.pptVIP

台灣CCCC CCCC內容涵蓋所有與兒童生活經驗相關之主題，如日常生活與休閒活動、交通運輸、人物特徵、身體與健康、學校用語、時間與空間概念、氣候與季節等。 題材取自真實的生活情境，豐富有變化。CCCC以兒童的華語文能力分級，主要分為三個等級。 精品文档 華語文能力測驗與教學結合 國立臺灣師範大學 應用華語文學系 蔡雅薰主任 簡報大綱 「教、學、考、用?合一的時代 華語文能力的分級 CEFR 世界各國華語文能力測驗簡介 以AP中文測驗為範例 精品文档 「教、學、考、用?合一的時代 二十年前 考試領導教學 回沖效應(Backwash Effect) 1999年 考試機構因應真實社會 「考用一致?需求 功能取向測驗(functional test)、技能整合式測驗(integrated test) 「用?成為考、用、教、學之主角 「用?太模糊，ETS 、英國文化協會、歐洲理事會之語言學習、教學、評量 之共同參照標準CEFR都以建構能力論述的方式具體化、清晰化考試分數 學習診斷測驗與成就鑑定測驗逐漸合一 精品文档 測驗信度 信度指測量結果的一致性、穩定性及可靠性。 指在不同的主試者、評分者、時間、情境或使用類似的測驗題目，所得的分數應該接近相同或一致。測量結果一致性越高，表示測驗分數具有穩定性和可靠性。 精品文档 測驗效度 測驗效度是指測驗分數的正確性，也就是測驗能夠測量到它所想要測量的特質的程度，亦即是否「名實相符」。 測驗效度是指測驗能夠達到其預求目的的程度(Mehrens Lehmann, 1991) ，如選擇、分類。 測驗效度定義為實際測驗分數(actual test scores)與真實效標分數(true criterion scores)的相關 (Cureton, 1951)。 精品文档 測驗的信度與效度 無信度無效度 有信度無效度 有信度有效度 　 　 效度 　 　 有 無 信度 有 ν ν 無 ？ ν 　 精品文档 華語文能力如何分級 美國外語教學協會指標(The ACTFL Guidelines) 加拿大語言基準(Canadian Language Benchmarks, CLB) 共同歐洲語言架構(The Common European Framework of Reference for Languages, CEFR) 漢語水平等級標準與語法等級大綱 精品文档 國際上公認的三種重要能力指標 歐洲議會的「歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構」（Common European Framework of Reference, CEFR） 美國外語教師協會編定的外語能力指標（American Council on the Teaching of Foreign Language, ACTFL） 加拿大語言能力指標（Canadian Language Benchmarks, CLB） 精品文档 ACTFL與CLB ACTFL Guidelines指標 加拿大語言基準(CLB) 精品文档 CEFR、ACTFL和CLB之異同 CEFR與ACTFL Guidelines並未針對單一外國語言分級，其外語分級均是以學習者的能力指標為準 加拿大的CLB則是設計給以英語為第二語言的學習對象，只對英語語用分級，並未考量字詞語法之難易 精品文档 何謂歐洲共同語文參考架構 語言能力指標的建立是一項耗時耗力的專業工作，以歐洲議會所採用的CEFR來說，其發展是自七○年代的英語能力門閥（English Threshold Level）開始，經過長達二十多年的研究，從許多語言學習理論的概念整合以及可行性的修正，最後才有今天的成果 目的在促進歐盟的溝通、合作與團結 在2001年被歐盟41個會員國採用, 作為課程設計,教學方法、教材規劃、師資培訓與評量工具 在歐洲以外還有香港、台灣、日本、紐西蘭、智利、墨西哥、哥倫比亞、加拿大..等國家規定作為語言測驗的統一標準 精品文档 CEFR在台灣的現況 教育部為推動英語學習（台社（一）字第0940075287C號函），亦決定採用CEFR（歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構），提供機關、學校及民眾衡酌語言能力及測驗需求之參考運用。 精品文档 精品文档 CEFR能力指標的特點 歐洲語言教學共同綱領 歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構 依照聽、說、讀、寫、互動等數個面向，由初級到高級界定為三等（基礎、獨立、精熟）六級（入門和基礎、進階和高階、流利和精通） 以學習非母語的語言角度所設計的一個跨語言之能力分級架構 概括了語言使用者的一般能力、語言溝通能力、語言活動、以及語言使用的社會情境 提供語言綱要、課程方針、測驗、教材等的細節 描述溝通時所需要的能力、相關的知識和技能、溝通的情況與領域