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第一章 教育技术概述 一． 教育技术的概念: AECT’94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 AECT’05定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 二、教育技术的发展过程 1.四次教育革命与教育技术 第一次：专职教师——教师中心 第二次：书写文字和印刷术发明——书本中心 第三次：编班分级教学——课堂中心 第四次：教育技术——教育大众化、终身化、信息化，学习的自主化和创新化 2.美国教育技术的产生与发展 （1）视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法。 （2）程序教学的发展，推动了学习理论在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。 （3）系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程系统设计、实施与评价的思想和方法。 三、教育技术的主要应用领域 1．课堂教学领域 （1）以视听技术为基础的集体教学（2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学（3）以过程技术为基础的小组学习 2．远程教学领域 发展历程：函授教育-远程教育-现代远程教育 教学方式：群体讲授、小组讨论、合作学习、自主学习 3．企业员工培训领域 四、教学媒体概述 1.媒体的定义 在信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何载体和工具。 2.双重含义 （1）承载信息的直接载体，如文字、图像等 （2）传递信息的物质实体，如电视、计算机等 3.教学媒体的定义 在教学活动中，承载、传递教学信息的工具。 五、教学媒体分类与特点 1.视觉教学媒体 特点：提供形式多样，质量较高的视觉画面，教师自由控制。 2.听觉教学媒体 特点：听觉教学媒体可提供声音的真实感受，创设教学气氛。 3.视听觉教学媒体 特点：视听觉媒体具有同时发挥视觉与听觉感官接受信息的功能。 4.交互型教学媒体 特点：可存储丰富的教学信息，而且能快速地进行处理、检索和提取，大大提高了教师与学生对学习资源的利用效率。 5.综合型教学媒体 六、视听教学理论 经验之塔理论 说明： （1）最底层的经验，是具体经验，越往上越抽象。 ——这不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用 （2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 （3）不能只满足于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化. （4）在学校中，应用教学工具，使教育更为具体、直观；中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 （5）如果把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视了教育的普遍化，则是很危险的。 七、使用教学媒体的意义 （1）有利于教学标准化 （2）有利于形成生动、有趣的教学 （3）有利于提高教学质量和教学效率 （4）有利于实施个别化学习 （5）有利于开展特殊教育 （6）有利于探索和实现不同教学模式 八、教学媒体的编制要求 （1）共同经验原理（2）抽象层次原理（3）重复作用原理 （4）信息来源原理（5）最小代价原理 九．信息技术与课程整合 （一）信息技术与课程整合的内涵 1.多媒体技术定义： 能够综合处理多种媒体（包括文本、图形、图像、声音、视频），且使信息之间建立逻辑关系，集成为一个交互性系统的技术。 主要特征是：多样性、集成性、交互性 2.超媒体技术 超文本技术是通过“热文字”来实现多媒体软件中相关页面的互联. 3.虚拟现实技术 通过多媒体计算机生成的交互式虚拟现实世界的技术 （二）信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具与各学科课程融合，以帮助学生增强对学习内容或多学科领域的学习。 （三）信息技术与课程整合的目标 （1）优化教学过程，提高教学质量、效率和效益 （2）培养学生具有良好的信息素养 （3）培养学生掌握信息时代的学习方式 十、信息技术在整合中的层次 （1）以知识为中心的信息技术与课程整合 （2）以资源为中心的信息技术与课程整合 （3）全方位整合信息技术与课程整合 十一.教育技术与教学 一、关于学习 1、行为主义学习理论（刺激—反应理论） 学习的过程在于形成一定的联结，即某情境仅能引起某些反应，而不能唤起其他反应的倾向。 强化是学习的必要条件 学习有三条定律：准备律 练习律 效果律 特点：强调知识、技能的掌握。重视外显行为的研究. 2、认知主义学习理论 （1）认知发现学习理论 代表人物：布鲁纳 观点：学习的实质在于主动地形成认知结构。学习者运用已有经验和新的信息发生同化或顺应作用 。 布鲁纳倡