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培养学生创新精神和实践能力的策略研究 作者：杨秉信 ??时间：2003-11-11 ??阅读次数：1675 ??审核：通过 培养学生创新精神和实践能力的策略研究文献综述素质教育以提高国民素质为宗旨深得人心,在实际操作上,以克服“应试教育”的诸种弊端而展开。时代在前进，社会在发展，面对知识经济的来临，素质教育有着更新的内涵，更高的境界，这就是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育，不是针对应试教育的素质教育，其内涵有两点：1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。它是教育的质量观，但不完全是中小学的。2、实施素质教育不仅是基础教育的任务，而且是各级各类教育的任务。????各级各类教育都在培养、提高国民素质中发挥着重要作用，江泽民在第三次全教会的讲话中指出：教育的目的是提高综合国力、国家国际竞争力和民族凝聚力，这也是素质教育的目的。他从提高整个国民素质、民族的实践能力这一角度谈素质教育。因此，它不仅是教育的质量观，也包括教育的发展观，要发展教育事业。特别是此次全教会提出，要发展高中阶段教育的归摸，包括普通教育与职业教育在内的高中阶段的教育规模；也要发展高等教育的规模。这是教育的发展观。培养创新能力和实践能力是素质教育的核心“创新”原是经济学的概念，指企业家对生产要素实行新的组合或者采用新组织形式、新的工艺，生产出前所未有的产品。现在社会各个领域应用的“创新”已经大大拓展其经典的意义。创新精神是人类心理的高级形态，是智力尤其是思维的高级表现，有时称为创造性思维。实践是认识的基础和检验真理的唯一标准。培养中小学生的实践能力向来是学校教育中一个重要的内容，解题能力、写作能力、语言表达能力、实验操作能力、解决实际问题的能力均包含在内。随着科技突飞猛进和社会的进步发展，人类进入信息社会。对中小学生实践能力的要求大大提高。如果说，在工业文明时代，教育资源是印刷机的产物，与其相应的实践能力比较简单的话，那么在人类开始进入知识经济社会的今天，实践能力的内涵扩大，中小学生必须接受计算机、信息技术以及与此相关的现代社会各种现实问题的挑战。实践能力与创新精神是相辅形成、相互促进的。具有创新精神的人，必定敢于实践，敢为天下先，敢为天下优，实践能力强；而实践能力强的人，其思维习惯超脱，不甘于现状，具有较强烈的创新意识、创新精神没。全国范围内的素质教育已实施多年，前一段时期，突然强调面向全体学生，让每个学生素质全面地发展、主动地发展，这在素质教育的开始阶段特别是克服根深蒂固的“应试教育”?弊端来说很有必要。但是从提高全民族的整体素质着想，从国家的长远发展方针和国际上人才竞争的需要着想，我们还应有更高境界的期望目标。我国在建设现代化，迈进新世纪的过程，最缺乏的是创造人才，而创造人才的基本特点是具有创新精神和实践能力，需要从小培养，现在的学生社建设新世纪的主力军，学校必须把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的核心目标。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，说明党和国家领导人高瞻远瞩，不是时机地对全国的教育改革作出及时的指导，使素质教育朝着更高的目标推进。把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的核心目标或者高层次目标具有现实意义和长远意义。从现实看，“应试教育”沿袭积淀了几千年的中国封建传统文化，它的特点是善于模仿，欠缺创新，确定了核心目标更有力于铲除“应试教育”弊端赖以生存的根基。从长远看，素质教育的宗旨是提高学生的素质，就学生的社会文化素质而言，高素质正表现在创新精神和实践能力上，把培养创新精神和实践能力作为实施素质教育的核心目标将为我国进入21世纪所需要的高科技人才和学术精英提供充裕的后备资源。培养创新精神主张学生作为学习主体要脚踏实地地掌握扎实的基础知识和基本技能，认识和探究有意义的新知识、新思想，掌握科学的学习方法。同时参加多方面的实践活动，使创新精神与实践能力相结合。培养创新精神和实践能力与“面向全体学生，让学生全面发展、主动地发展”的基本思想是一致的，在素质教育取得初步成效、教育了改革不断深化的今天，素质教育也要随着社会的发展全面推进，把培养创新精神和实践能力作为核心表明社会对素质教育寄于更高的期望。核心目标的提出既保持素质教育的前后连贯与衔接，也体现了教育理想方向性与教育实践阶段性的统一。人类正以知识和信息为战略资本，叩开新世纪的大门。1996年，世界经济合作与发展组织正式使用“知识经济”这个概念并对其内涵进行界定：“知识经济是建立在知识和信息的产生、分配和使用上的经济。”知识经济的一个重要特征是科学和技术的研究开发日益成为重要基础，人才的素质和技能成为知