广州暨南大学附中附小-交流学习团课件.docVIP

廣州暨南大學附中附小 交流學習團 (2010年4月1日-4月3日) 課題 教師 特點分析 暨大附中 初二 文言文《小石潭記(柳宗元)》 劉樂暢 重點為解釋字詞、疏通文意。 教授模式仍以串講為主, 但使用大量提問、學生互問的方法, 激發學生主動學習。 重視強化學生已有知識,善於從本課聯繫過往學過的作品, 讓學生重溫。 朗讀是課文教學的主要手段,教師強調須先“熟讀”而後“精思”, 鼓勵學生按自己的理解先自由讀,讀則必開聲, 養成熟讀成誦習慣, 有助理解、感悟。 解決字詞釋義後, 預設的重點是反復朗讀，體會意境、增強預感(計劃中有”讀出文味”一項)，但此點未很好落實, 學生齊讀時, 應提出跟之前不同的要求,強調語調語氣。 可考慮不採用集中串講方式，而是以讀帶講, 兼顧“文味”的體會, 言、意、味三位一體, 應更能突出整體性的原則。 初二 古詩苑漫步 石少蘭 這是一節古詩學習的複習課，旨在對學生平時的積累, 作一次檢閱。 課堂活動以競賽形式進行，教師搜集大量資料, 整理、出題, 分“誦、賞、讀” 三類, 讓學生逐一競猜、搶答, 氣氛活躍。 效果：答對的學生有滿足感，對落後的學生能起激發作用, 而問答競賽本身對全體學生也是一種強化學習。 教師擬題形式多元化，分類講究技巧，如按山水、季節、離別、思鄉等分類, 有助學生日後按情況引用。最後也有運用性的題目, 引導學生把詩句用於寫作。