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　教学反思小论文 　张强 　一。 　数学教学不能只凭经验 　从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。 　它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 　这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。 　二。 　理智型的教学需要反思 　理智型教学的一个根本特点是职业化。 　它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。 　从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。 　对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 　1对数学概念的反思——学会数学的思考 　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。 　而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的