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《珍珠鸟》教学案例与反思 　　篇一：《珍珠鸟》教学案例与反思 　　《珍珠鸟》教学案例与反思 　　一、教学目标 　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。 　　2、引导学生读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 　　3、让学生产生喜爱小动物的情感，体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 　　二、教材分析 　　我所执教的内容《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书s版五年级下册第7课第二课时，这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻的亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 　　《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？现结合我在教学《珍珠鸟》一课时进行了点滴尝试。在教学过程中，我让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，所以我为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。 　　三、学校与学生状况分析 　　我所执教的班级是县城附近的程江镇中心小学五年级一班，学生共有44人，其中男生25人，女生19人，学生性格浮躁，语言表达能力一般，合作交流能力正在培养之中，执教时本课时在电教室进行，学生每4人或3人为一个学习小组。 　　四、教学设计 　　（一）创设情境，导入新课。 　　1、板书课题，齐读课题。 　　2、播放珍珠鸟的视频画面，教师：请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？ 　　3、初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀？ 　　（二）品读课文 　　师：上节课，我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？ 　　出示自学提示：认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 　　?? 　　师：通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？ 　　生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。 　　生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。 　　师：很有见解。 　　生：我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。 　　生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。 　　师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！ 　　生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。 　　师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。 　　生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。 　　生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。 　　生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。 　　生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。 　　师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！ 　　师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。 　　（学生带着这个问题小组自由进行讨论） 　　生：是因为作者没有伤害它。 　　生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，“我”对它的友好。 师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？ 　　生：我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！ 　　师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？ 　　生感情朗读。 　　师：本来很怕人的鸟儿，竟然趴在作者的肩上睡着了，好美的一幅画面！指名配乐朗读（学生一边感受，一边观察插图）你知道作者在笑什么吗？ 生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！ 生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？ 生：作者在笑：这小家伙，一定作了一个好梦！ 　　师：作者的笑是会心的笑，是善意