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什么人不用电? 　　篇一：“未来电脑不用电” 　　“未来电脑不用电” 　　“未来电脑像手机，能折叠，想小就小，想大就大，能与人对话；未来电脑可下咽，能用语言控制，具有克隆功能；未来电脑不死机，有照相机、摄影机、投影仪等功能，玩游戏可以虚拟化；未来电脑不用电，用语音打字，准确无误，像人一样有思想。”这段充满想象的话是从一个小学生用Frontpage制作的网站上摘录下来的，旁边还附有大量千奇百怪的电脑图形，如马桶电脑、腕式电脑??网站上的“超链接”、“我的绝招”、“我的宝藏”、“我的档案袋”、“看看我有几颗星”等更让人感受到设计者的视野之广，最后还有供学生自评或互评的网站评价量规表，探究之深、考虑之细都让人难以想象竟会出自小学生之手。这就是襄樊市第一实验小学学生们自主设计的“我的未来电脑”网站。作为“湖北教改名校”、“湖北省现代教育技术优秀实验学校”，如何在课程改革大潮中塑造现代学校文化，为儿童创造求真的知识世界、向善的人际世界、优美的心灵世界，是该校领导苦苦思索的问题，而综合实践活动以其“不拘泥于课时，不拘泥于学科，不拘泥于课堂，不拘泥于教材和知识点”等灵活多变的特点走进新课程，加之学校拥有千兆光纤的全省一流的校园网，便尝试从信息技术课入手，在全市率先开设了基于信息技术的综合实践活动课。 　　该课以培养学生信息素养和信息能力为核心，以综合主题和综合项目为基本课程单元，贯穿于所有活动模块，探究主题贴近学生的学习和社会生活，重视信息的采集、分析、评价、加工、运用、发布等能力，使学生运用信息技术开展综合实践活动，在综合实践活动中学习信息技术，深受师生欢迎。 　　“像贝多芬那样作曲” 　　综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。为了实现信息技术与综合实践活动的整合，襄樊一实小的老师们已经打破了“单纯的书本世界”，沁入学生心田的是基于批判思维之上的“书本世界和生活世界以及学生的心灵世界有机沟通”的内容。 　　语文课学完《长征》，孩子们兴趣仍浓，便开始了对长征的拓展探究。襄樊近期有“扬沙”天气，孩子们很好奇，科学老师便带着他们开始了“沙尘暴”的网络探究。作为一座具有3000多年历史的名城，诸葛亮曾在此隐居20年。学校紧扣“诸葛亮”这一地方特色资源，精心设计了“爱名城、读名著、学名人”的综合探究活动。活动中不同年龄、不同性别的孩子呈现出不同的兴奋点：低年级学生对诸葛亮的“木牛流马”、“八阵图”感兴趣，中高年级学生对三顾茅庐、诸葛亮与曹操等课题感兴趣，男生对诸葛亮与三十六计感兴趣，帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是襄樊一实小的老师们对综合实践活动的理解，正是这种理解，使综合实践活动这朵奇葩在更广袤的空间里绽放。 　　襄樊一实小位于襄城南街，南门桥下就是全国最宽的护城河——南湖，常以此自豪的郑洋同学发现最近的南湖湖面臭气熏天，他决定约几位同学对南湖进行实地考察。他们在南湖的不同地段分别采集了十多次水质样本，经过查阅资料、分析化验发现南湖水质情况基本良好。PH、氯化物、氟化物、石油类、化学需氧量等没有超标，达四类水质标准。但由于周围居民丢弃的生活废物、宾馆饭店排泄的脏水导致 　　水中淤泥多、有腥味、轻度污染。鉴于此，他们向有关单位提出了治理南湖污染的建议：“加强环保宣传力度，提高人们环保意识；集中组织力量，展开河道清淤工作，改善河道淤泥情况；生活、生产废水经过处理才能排放；清理南湖沿岸有污染源的企业和饭店。”关于南湖水质的调查报告，获得了省科技小论文奖。 　　艺术课上，利用“音乐制作”(一种音乐创作软件)让二年级学生把自己用sol、la、do三个音创作的旋律编入电脑中，老师稍作调整，加上学生熟悉的儿歌《春天到》节奏，电脑用小动物形象代替单调的音符，软件便将孩子们创作的旋律自动播放出来。孩子们听到自己创作的作品，兴奋异常，禁不住手舞足蹈。尽管技巧很差，但仍然是孩子们自己的创造，在这一点上跟贝多芬、勃拉姆斯的作品没有丝毫差别。 　　“不敢有一丝懈怠” 　　在襄樊一实小学生眼里，知识是绿色的。因为这里的课堂教学关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活及个性养成。在完成了“告别童年”的综合实践活动后，一名五年级学生将自己的作品——“电子毕业纪念册”发布到校园网上，还附上了背景音乐和设计说明，马上就有同伴发帖子评价：“有个性，画面色彩生动，所有的链接都正确。要是能扫描张毕业合影就好了。”紧接着又有几位乐此不疲，开始了讨论。信息技术为综合实践活动提供了一个探究、开放、共享的平台，其意义已远远超出了活动本身。一名学生深有感触地说：“