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第一章 现代教育的社会基础 第一节 现代社会的界说及表征 一、社会划分的依据及标志 （一）社会物质生产力发展水平是社会划分的根本依据及标志。根据这一基本观点，可以将人类社会划分为三大类型。其一是以极其低下生产力水平为标志的原始社会。其二是以手工工具为标志的古代社会，包括奴隶社会与封建社会。其三是以机器大工业生产工具为标志的现代社会。现代教育是以工业社会、信息社会为基础的，是建立在工业化、信息化社会基础上的教育。 （二）社会生产方式与社会关系状况，也是划分社会的重要根据与标志。从教育社会化程度、现代化程度上划分，则将原始时代教育称之为原古教育，将奴隶社会教育、封建社会教育，归属为古代教育与古代学校教育；将资本主社会教育与社会主义教育归属为现代教育。 （三）以人的发展水平与特征对社会划分。可以将社会划分为古代社会、现代社会、未来理想社会。 二、现代社会的发展目标 （一）现代社会发展目标概述。一般称为经济、社会发展目标，既包括经济增长目标，经济发展目标，也包括社会发展目标，以及经济和社会协调发展的实现。 （二）中国社会发展目标（略）。 （三）现代社会与现代社会发展目标的关系。从根本上讲，就是教育必须为经济、社会发展目标服务，而发展目标的实现必须依靠教育。 三、现代社会、现代教育基本特征 （一）现代社会的基本特征。1.现代社会是生产社会化社会；2.现代社会社会关系现代化社会；3.现代社会是科学化社会；4.现代社会是民主化、法制化社会；5.现代社会是不断变革的社会。 （二）现代教育的基本特征。从多维角度分析：1.从现代教育与古代教育的区别分析。古代教育：阶级性、等级性，主要表现在受教育权上，只有奴隶主，封建主阶级才享有受教育权；古代教育是远离社会生产活动的，是与生产劳动相分离的教育；古代教育有了独立的教育形式。总之，古代教育的基础是建立在以“手工工具”为标志的小生产之上的。现代教育：具有鲜明的生产性，实施教育与生产劳动相结合；现代教育具有普及性，普及教育是现代社会、现代生产以及民主政治的客观要求；现代教育形式多样化，普通、成人、继续、终生教育；教育内容科学化、更新化以及教育手段现代化、网络化和高效能，总之。现代教育是以“现代机器大工业生产”为基础。2.从现代化程度分析：三个层面：教育在数量、规模上的发展以及办学条件、经费的先进程度；制度层面的现代化；教育价值、思想、内容、观念层面的现代化。3.从现代教育与商品经济关系角度分析，商品经济导致现代教育的新特征：科学性、发展性、民主性、国际性，具体地说：培养目标的现代化。（全面发展的个人、与生产劳动相结合、科学精神与人文精神的结合）；教育的民主性（教育的普及化、受教育社会均等、法制化）；教育手段的现代化（电子信息技术、网络）；教育的国际化和开放性（现代学校制度、远程教育、对外交流）；教育功能的现代化（社会功能和培养人的功能、政治功能和经济功能的统一）；教育地位的提高（全面性、先导性、基础性）；教育理论的现代化（理论的自觉）。 关于现代教育特征的专门讨论，我们将在第四章进行。 第二节 现代教育的经济基础及功能 一、经济及现代经济 对各种经济界定分析归类，基本上可以概括为以下几种表述：其一为社会生产关系的总和或经济制度；其二为一个国家国民经济的总称，也指国民经济各部分；其三是指社会物质资料的生产，包括社会生产与再生产过程中的生产、交换、分配、消费。这里所使用的经济概念，主要是指物质资料的生产与再生产。 二、现代教育的社会生产力基础及功能 （一）现代教育的社会生产力基础 1.社会生产力是教育发展的物质基础（受生产力发展水平制约）；2.社会生产力对现代教育培养目标、内容和手段有决定作用；3.社会生产力决定着教育发展的规模与速度。 （二）现代教育的社会生产力功能 1.直接功能：（1）现代教育通过培养训练各种合格劳动力和专门人才，提高在职与未来劳动力、专门人才的智力和技术水平以及生产、发展科学技术、对社会生产力发生直接作用；（2）通过培养经济与社会各方面管理人员，提高现有的与未来的管理人员素质，对社会生产力发生直接作用。具体地讲，则表现为如下几方面。首先，现代教育对社会生产力中的主要要素，即劳动力的生产、再生产具有重要功能。其次，现代教育是科学技术生产力生产、再生产的重要途径。再次，现代教育是提高经济管理水平的重要条件。 2.间接功能：通过现代教育与社会政治、文化、道德及人口等因素关系反映出来，也就是说，现代教育通过对政治、文化、道德及人口的功能，进而对生产力发生作用。 3.二者之间的关系是相互制约。在处理教育与社会生产力关系时，既要考虑社会生产力发展的状况与水平，实事求是地发展教育事业，又要克服只顾眼前短期经济利益，忽视现代教育对社会生产力发展作用的长期性和迟效性特点，要用发展的