科技及多元文化教育的对话.pdfVIP

臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （9 ），頁50-54 自由評論 科技與多元文化教育的對話 陳淑美 東海大學師培中心助理教授 一、前言 去思考在教育的實務之中，有關現代 科技所帶來的公平議題。在這篇文章 電腦科技為西方科學結晶，代表 裡 ，筆者將用自身經驗的兩種情境， 著西方的進步與文明化歷程。西方世 去探討什麼是主流的科技的知識，這 界裡假定科技愈來愈多，生活就會愈 個科技時代裡誰是既得利益者，誰又 來愈美好 （Roblyer, Dozier-Henry, 是受壓迫者。透過探討這些相關議 Burnette, 1996 ）。許多人相信科技有強 題，筆者希望能夠看見教育科技獲得 大的力量 ，可以去改變這個世界；而 改善，進入一個新的時代，能夠允諾 事實上，科技真的徹底地改變了我們 所有的學生，在教育實務之中，科技 的生活方式、學習方式、以及我們工 將是一種有意義、有價值性的學習方 作的方式。換句話說，科技是重新形 式。 塑了社會與教育的結構。生活在這個 數位世界裡，絕大多數的人都會使用 二、什麼是科技的主流知識？ 電腦購物、聊天、或者傳送訊息 ，而 且不只日常生活裡會使用到電腦，在 最近筆者在網路上尋找電腦軟體 學校教育的過程中 ，教與學也會使用 遊戲給孩子玩，一點也不意外地，有 到電腦 。在過去的數十年之中，電腦 關女生玩的軟體遊戲，大部分都是芭 科技在教育的領域裡，已從一個配 比公主這類的主題；另一方面男生玩 角，逐漸轉變成了重要的核心角色教 的軟體遊戲，大部分都是探險、科學、 學與學習的環境，已與從前大不相同 打鬥、或者援救的遊戲。對於這樣的 了 （王千倖，2002 ；張國恩 ，2002 ； 現象 ，筆者忍不住思索什麼網路的主 Roblyer et al., 1996 ）。資訊科技在教育 流知識？什麼樣的主流知識代表著女 實踐場域裡，創造一種全新的、又充 孩與男孩的差異性？這些都能幫助我 滿影響力的學習方式。然而不幸的 們去認可主流知識的真實性或發展的 是，這種全新的、又充滿影響力的學 模式嗎？ 習方式，並不是每個人都能公平的享 有。就像低收入戶者、或者是弱勢婦 如筆者之前提的，科技像是科學 女這些次主流團體的人們，並不能像 的結晶，是一種富裕與進步生活的象 那些生活在富有健全的環境的男性或 徵 ，人們漸漸相信必須放棄傳統的生 其他人，有相同的學習機會。身為一 活方式，才能擁有更美好的生活 個教育工作者，筆者一方面認為電腦 （Lemert, 1999 ）。這樣的想法，使科技 科技可以提供無限的學習可能 ，藉著 在人類生活之中和教育實務方面，產 這種強而有力的文化工具，我們可以 生了逐漸發展的區域。大部分的人， 不受時間空間的影響而搜尋到很多資 甚至到現在還深深相信，「科技愈進 訊；但另一方面，筆者相信我們需要 步，人類愈能擁有更多的力量去改善 第 50 頁 臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （9 ），頁50-54 自由評論 這個世界」（Finn, 1999, p.161 ）。基於 進步，白人比黑人優勢，男人比女人 這個觀點，人們認為科技的進步，等 更聰明更強壯等。 同於教育的進步 （Vaney, 1998 ）。人們