新课改背景下高英语实践性作业设计工作方案.docVIP

新课改背景下高中英语实践性作业设计-英语论文 新课改背景下高中英语实践性作业设计 山东省博兴县教研室刘 君 郝国强 【摘 要】文章依托外研社版高中英语教材，分析了传统英语作业的不足，阐述了高中英语实践性作业的设计，旨在拓展高中英语作业教案的新思路，提高学生学习英语的兴趣和综合运用能力。 关键词 新课标；高中英语；实践性作业 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0100-02 基金工程：本文系山东省教育科学“十二五”规划课题“山东省基础英语教育均衡发展现状与策略研究——以滨州市为例”（编号：2013GG005）的研究成果。 长期以来，由于受应试教育的影响，高中生每天忙于完成拘泥于教材的书面作业，苦不堪言。教师也难辞其咎，他们投入到作业上的精力和智慧远远不够，大多采取“拿来主义”，作业重课堂，轻应用；重一致，轻层次；重书面，轻口头；重传统，轻创新；重教师意志，轻学生个性；书面作业是主要的作业形式，没有新鲜感，缺少趣味性，致使众多学生逐渐失去完成英语作业的兴趣，形成应付作业的不良习惯。高中英语作业设计已成为一个亟待解决的顽疾，高中英语实践性作业的探索对于贯彻新课标精神具有重要的现实意义。 一、高中英语实践性作业的设计原则 相对于文本静态作业，实践性作业是指学生在老师或家长指导下运用英语进行交流的实践活动。实践性作业强调使学生在实际生活中通过亲身感受来获取知识或用自身行为去践行知识，并用所获得的知识来解决实际生活问题。高中英语实践性作业的设计要遵循以下原则： 1.趣味性 “兴趣是最好的老师。”学生的英语学习是一个生动、活泼的主动学习过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的作用不可低估。趣味性的作业不仅可以激发学生的好奇心、提高学习英语的积极性，而且还可以使学生思维更加灵活和敏捷。高中生具有很强的表现欲和创造欲，动手能力也比较强，教师可以抓住这一特点布置趣味性、实践性作业激发学生的英语学习兴趣。 2.层次性 由于学生存在知识水平、接受能力、思维方式上的差异，作业难易程度应当与他们的个体差异相适应。传统的作业设计往往过多体现教师意志而忽视了学生的个性差异，结果势必偏离“以人为本，以学生为主体”的教育理念。教育的使命绝不仅仅是培养少数优秀学生，所以英语作业的设计应该使所有的学生受益。因此，教师在布置作业时，要做到面向全体的同时，兼顾个体，给不同层次的学生创造成功完成作业的机会。 3.合作性 在当今及未来世界， 学会合作是必须具备的生存技能。学生们在一起能够合作融洽地学习，学习的效果就会更好。同时，在合作中还可以学会沟通、互助、分享，学会尊重和理解他人，也体会到被他人尊重、理解与欣赏。过去，教师往往强调学生要独立完成作业，而忽视了语言作为交际工具的特点，也忽视了合作能力的培养。为提高学生综合运用语言的能力，培养学生的合作精神，教师可设计诸如英语短剧、访谈、辩论等合作交际型作业。在完成作业的过程中，使学生既提高英语的综合运用能力，又学会与人合作。 4.创新性 新课标倡导培养学生的创新能力，鼓励创造性思维。因此，应该多布置一些开放性和批判性作业，允许学生有创造性的看法和见解，点燃学生积极思维的火花。教师可以根据教材内容布置诸如头脑风暴、续写课文等作业，拓宽学生的思维空间，打开他们的思路，丰富其想象力，使他们学到很多教材以外的知识和技能。 二、高中英语实践性作业的设计 新课标提倡“体验、实践、讨论、合作和探究”的学习方式，强调学生“能用英语做事情”。而“实践性作业”恰恰能引导学生走出学校，走进生活，走向社会，实现学以致用。 1.生活连接式 我们生活在一个社会发展日新月异的时代，教案不可能脱离社会。为了鼓励学生多接触社会，同时也为了鼓励他们开口说英语，加强其运用英语的能力，真正达到利用英语进行交际的目的，可以设计一些需要在社会生活场景中去完成的作业。 案例1：学习了外研版高中英语Ｍｏｄｕｌｅ ５（Ｂｏｏｋ５）Ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｓｐｏｒｔｓ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ之后，笔者给学生设计了一个实践性作业：ｅｎｔｅｒ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ ａｎｄ ｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｔｈｅ ｂｒａｎｄｓ。学生以小组为单位，深入商场，通过与营业员的交流，获取了商场展示的品牌，然后通过网络进一步了解这些品牌。最后在班级内以课件或图片的形式来展示交流。以下是学生展示的部分调查内容： 阿迪达斯Adidas：Impossible is nothing.（没有不可能） 耐克Nike：Just do it.（事在人为；想做就做） 卡帕Kappa：He who loves me follows me.（爱我就跟随我） 匡威Converse：Its Converse for Comfort.（这是匡威的