优化区级研修项目管理机制的实践研究瓯海区教师发展中心培训课件.pptVIP

优化区级研修项目管理机制的实践研究瓯海区教师发展中心 精品文档 一、课题研究的背景与意义 （一）概念界定 （二）意义： 1、优化区级项目研修管理机制是提升区域校本研修品质的必然需求。 “高原期” ：（1）主体单一 。（2）内容单一。 （3）形式单一。（4）评价单一。 2、优化区级研修项目活动是开发本土教师研训课程的需求。 精品文档 二、研究的目标与内容 （一）优化区级研修项目的区域政策支持体系。 （二） 优化区级研修项目的业务支持体系，通过区级研修项目的运作开发相关优质区级研修案例。 （三）优化区级研修项目的校本管理支持体系，通过区级项目研修运作促进“一校一品牌”建设。 精品文档 ?三、研究的方法与过程 （三）研究的步骤 1.准备阶段（2010年2月——2010年3月） 2.实施阶段（2010年4月-2012年10月） 3.总结阶段（2011年10月-2011年12月） 精品文档 四、课题研究的主要成果 （一）形成了区级项目研修申报活动管理机制的基本内容。 在《区级研修项目管理办法》（/news.asp?id=18088）中，我们从项目性质、管理程序、保障机制等三个方面规范、约束、鼓励项目研修申报活动。 精品文档 （二）探索出了学校从被动到主动的转变的基本思路 1．研修政策为研修主体创造平台 2、优惠条件吸引参与项目竞选 3、外延政策促进研修项目申报 精品文档 （三）整理出提升研修品质的基本策略 1、优化研修思维，聚焦核心问题 讨论： 何以这么做 讨论： 可以怎么做 点明： 关键所在 呈现： 教育事件 2、积极引导研修方向，直面教育本质 3、建设多元研修评价，及时反思改进 4、强化培训研修主体，抓住关键事件 精品文档 五、研究成效 （一）区级项目研修的运作为区域相关研训工作的整合提供了载体。 1.教研与科研工作的整合 2.促进了多项研训工作的整合。 （二）区级研修项目机制的运作为“一校一品牌”打下了初步基础。 1.区级研修项目申报的运作为学校典型经验的总结与推广提供了平台。 2.培育了有特色的研修主体。“区域教研组共同体”、“校际教研组共同体”、“基地教研组共同体”等 3.激活了学校自主提升校本研修品质的研修氛围 （三）区级研修项目机制的运作为研训员研修案例开发提供了良好的契机。 1.“课题引领，多方合作，以点带面”的项目研修活动。 2.“问题先行，寻找典型，集中培训”的项目研修。 3.“聚焦特色，名优主打，辐射全区”的项目研修。 精品文档 六、问题与思考 1、教研组项目管理与学校整体评价的对接问题。2、岗位职责不清的问题。3、基于研修内容与策划指导的专家团队的建设。4、研训员的学科倾向与中小学教师的需求之间的出入。 精品文档