教师示范，由读入写.docxVIP

　　——古诗词鉴赏教学例谈大纲要求高中生应初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。 　　文学作品自然包含古代诗歌，因此，几乎每年高考都有古代诗歌理解鉴赏题。 　　但在实际教学中，这个领域尚未引起足够的重视。 　　不少人对古代诗歌的教学仅仅停留在翻译古代汉语字词的水平上，或者仅仅满足于背诵一些诗词名句以应填空之需，自然距离达纲甚远。 　　有的人虽也引导学生欣赏古诗词，但是或晴蜒点水，或只读不写，学生的朦胧感知不能上升为明晰的认识，因而鉴赏能力的形成还是落不到实处。 　　可以说，当今中学语文教学中古代诗歌的赏析的确是个薄弱环节，这也是造成高考时这类题目得分率低的主要原因。 　　我在教学实践中感到，教师亲自示范，带学生深入感悟诗作，进而学写赏析文章，是切实提高其古代诗歌鉴赏水平的有效途径。 　　教学中须注意以下几点首先，要准确把握初步二字。 　　由于对中学生的鉴赏要求只是初步，所以不能求其像专家教授的论文那样博大精深、广征博引，作艰深的理论探讨。 　　例如写李白，大约只须写到豪放飘逸清水出芙蓉等，不必神识超迈赵翼《瓯北诗话》，放言实是法言刘熙载《艺概》；说意境，只说是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家思想感情和作品生活图景和谐统一的结果高中课本《古代诗歌的艺术欣赏》，不必大谈意象王世贞《艺苑卮言》、兴象胡应麟《诗薮》、情景王夫之《姜斋诗话》、境界王国维《人间词话》等。 　　当然，初步也不能