阅读与写作教学大纲.doc

《阅读与写作》教学大纲 第一部分 课程性质与目的要求 一、课程性质 《阅读与写作》小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学员具有一定的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。 二、课程目的要求 1．掌握文章阅读和写作的基础知识、基本理论、方法与技巧。 2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文章，提高语文阅读素质和教学水平。 3．能运用文章写作理论，掌握基本实用文章的写作，切实提高写作能力和教学水平。 第二部分 教学时数 本课程学分为6学分，教学时数108。具体分配如下： 教 学 内 容 课内学时 录音课 IP课程 录像课 导 论 4 1 1 1 上编：阅读论 　 　 　 　 第一章 文章阅读的理论和方法 8 2 2 　 第二章 诗词、散文鉴赏 8 2 2 1 第三章 小说、戏剧文学鉴赏 6 2 2 1 第四章 儿童文学鉴赏 6 1 1 1 第五章 科学论文的阅读 6 1 1 　 第六章 阅读教学论 8 1 1 1 下编：写作论 　 　 　 　 第七章 文章写作过程 10 2 2 1 第八章 记叙类文体写作 8 2 2 1 第九章 议论类文体写作 10 2 2 1 第十章 说明类文体写作 8 2 2 1 第十一章 教学应用文写作 8 1 1 1 第十二章 电脑写作 8 1 2 1 第十三章 作文教学论 10 2 2 1 总 计 108 22 23 12 第三部分 教学内容与要求 导 论 一、教学要求 1． 了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。 2．理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。 二、内容要点 第一节 学习阅读与写作的重要意义 阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。 第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面 人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。 第三节 阅读与写作的素质要求 科学的思维方式。生活的哲学感悟。深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。 第四节 课程的结构体系与学习方法 把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际出发，结合难点，解决问题。 三、重点难点 1． 学习文章阅读论与写作论的意义与方法。 2．文章阅读与写作对科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化涵养、非智力情感因素、敏感的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味和电脑的知识技能的要求。 四、教学建议 1．正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。 2.通过对经典语文篇章的阅读，让学员充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 上编：阅读论 第一章 文章阅读的理论和方法 一、教学要求 1．理解文章阅读的实质含义和重要功能。2．了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。3．掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。 二、内容要点 第一节 文章阅读的定位与功能 文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息。是对文本所携带的信息密码的破译。文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。 第二节 文章阅读的中西方传统 中国文章阅读的历史传统。西方文章阅读的价值取向。中西方文章阅读的文化差异。 第三节 评点式和文体论阅读 评点式阅读的功能是诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。它偏重读者主体意识。其局限是缺乏条理性和系统性。 文体论阅读的特点是，对信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。 第四节 社会学与文化学阅读 社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。 文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。 第五节 语义学与接受美学阅读 语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。语义学阅读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。 接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再