《登高》的教学反思.docVIP

《登高》的教学反思 林序娜 在上完了《登高》这首诗后，我并没有如释重负之感，而是有种挥之不去的压抑感萦绕心头。整理自己的思绪，回顾这节课，发现自己的精心准备并没有得到学生的认可，教学的效果不能达到预期的目的。因此，我对这节课进行了深入的反思，希望通过教学反思对以后教授本诗使有所帮助。 备课时我通过仔细的品读和参考其它教学资料，确立了本课的教学在理解诗人悲自然之秋、生理之秋的同时，最根本的一点就是悲国家之秋、社会之秋即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。主要采取讲析法和点拨法。第一个问题是用一个字来概括全诗的情感基调，该如何概括？此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计，其答案是一个“悲”字。第二个问题是：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。考虑到学生在思考这个问题时，由于思考时间、阅读经验、知识积淀有限，估计大多数学生只会理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社会之秋、国家之秋这个层面存在困难，因此，我先让学生在充分理解自然之秋、生理之秋的基础上，再进行必要及时的点拨，结合多媒体课件引导学生思考和理解诗人悲社会之秋的情怀。具体到《登高》这首诗，不论学生如何思考第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答悲自然之秋，生理之秋对于学生来说，因无法知人论世恐怕理解起来会很表面也很浅薄。身居夔州的杜甫由于长期的颠沛流离的生活加之内心的抑郁忧愤，致使诗人身患多病此时的杜甫站在高台，面对无边落木，滚滚长江百感千愁景与情的充分交融，使整首诗达到了情景合一的纯熟之境，笔下之景实乃心中之情，使人读来感慨万千，顿生悲凉。但可惜的是我的，没有完全调动学生的积极性，这也是直接导致学生不能深刻理解此诗情感的一个重要因素。