教学成果总结报告.doc

PAGE PAGE 8 教学成果总结报告 成 果 名 称 深化高职教育教学改革 构建“三维渗透式”人才培养模式 成果完成人 姜德刚 孟丽娟 单凤儒 刘艳良 汪洪斌 成果完成单位 渤海大学 申 请 等 级 省级一等奖 申 报 时 间 2008年12月 成 果 科 类 教育学 代 码 0401122 学 校 网 址 渤海大学 2008年12月 深化高职教育教学改革，构建“三维渗透式”人才培养模式 教学成果总结报告 一、成果研究背景 为了满足广大人民群众接受高等教育的要求，拉动内需促进经济增长，国务院决定从1999年起高校实施扩招政策，当年扩招三十万名大学生。以后几年以百分之二十的速度增加招生名额，从此中国高等教育步入大众化阶段，在全国高校大学生总数中，高职在校学生的数量已占大学生半壁江山。机遇与挑战并存，一方面满足了广大考生升入大学接受高等教育的愿望，给高等教育发展带来千载难逢的机遇；另一方面，落后的教育观念，陈旧的课程设置、单一的教学模式、双师型教师的匮乏、实训投入不足等，无疑给高职教育的发展,教育教学质量的提高带来严峻的挑战。渤海大学高职学院根据自身办学实际状况，确立以学生就业为导向，以专业建设为出发点，以课程改革为核心的指导思想，打破传统以理论教学为主的课程体系，建立理论教学、实践教学和综合素质养成三维并重的课程体系。构建以就业为导向、能力为本位的“三维渗透式”人才培养模式。 二、成果研究内容 （一）以就业为导向，动态调整专业 专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带，是学院教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。我院始终以就业为导向，按照技术领域和职业岗位群的实际需求，形成了“坚持动态化，文工结合”的专业建设思路。在发挥原有财经管理类老牌专业优势的同时，积极拓展工科专业，把专业“做实、做强”。 1.全面规划，重点突出 以就业为导向，减少专业设置数量，集中优势办好重点专业。经过论证我院将原来的29个专业调整为16个，2005年专业调整结束。同时，对重点专业加强软、硬件环境投入与建设。财经管理类专业是我院老牌专业，具有几十年办学历史，充分发挥老牌专业优势，将其建成省内乃至全国有影响的品牌专业。 2.以点带面，建设品牌专业 充分发挥办学优势，对原有财经管理类专业有计划、有目的建设成国家级、省级、校级、院级品牌专业和试点专业，实现一个专业一个特色，以特色求发展。到目前为止，我院已建成旅游管理国家级试点专业1个，会计电算化、国际贸易实务、市场营销省级试点专业3个，应用电子技术、计算机网络技术校级试点专业2个，商务英语、商务文秘、旅游英语院级试点专业3个。 （二）从工作岗位出发，构建“三维”并重的课程体系 从2003年开始，我院着手全面推进高职教育教学人才培养模式的改革。坚持以就业为导向，以职业技能培养为主线，打破传统的以理论教学为主的课程设置体系，建立理论教学、实践教学和综合素质养成三大课程体系，通过渗透与融合实现对人才的全面打造，构建了就业导向，能力本位，“三维渗透式”的高职人才培养模式。经过近5年的探索与实践，取得了可喜成果。 综合素质养成课程体系 综合素质养成课程体系 理论教学课程体系 实践教学课程体系 图 图“三维渗透式”人才培养模式 1.精要、实用的理论教学课程体系 按照职业或岗位实际需要，以应用为目的，以理论必须够用为度，压缩课程门数，每个专业集中力量打造5-8门专业核心课程，采取模块化方式进行运作。 ⑴以就业为导向，确定培养目标。 ⑵以培养目标为依据，科学地确定课程结构。课程分为三大类（七小类）：基本素质课（含政治课、文化基础课、现代技能课）；专业核心课，每个专业确定为5-8门；选修课（含职业方向选择课和任意选修课）。 ⑶探索教学方式的创新，实行分类教学。根据课程类型，可以选择四种不同的教学方式，即双元强化式、自学辅导式、强化训练式、精讲实践式。 ⑷加强“三级”精品课建设。积极建设校、省、国家三级精品课程。以重点专业为主体，加强精品课程建设，逐步将专业核心课程全部建设成为精品课程。到目前，我院已建设国家级精品课程1门，省级精品课程5门，校级精品课程13门。 2.能力主导的实践教学课程体系 ⑴独立实践教学，构建“双元”体系 将实训