基于“建模思想”的小学数学教学范式研究.docVIP

PAGE PAGE 1 基于“建模思想”的小学数学教学范式研究 一、问题与挑战 1、旧教材呈现方式及其带来的问题。从上世纪60年代以来，我国的小学数学教材编写的呈现方式有了根本性的改变，教材的编写采用例题的方式，即某一知识点的学习内容，以其中一道典型题目的讲解为重点，后续安排的练习内容都是围绕加深例题的理解、掌握而设计的，每一个练习的内容又根据学生接受的能力，分为基本题、变式题与综合题等，这些练习题的安排其根本目的是让学生掌握例题所呈现出来的知识点。经过几十年广大教师的教学实践，例题式的编排方式已经形成了一个课堂教学的基本模式：例题铺垫、例题导入、例题讲解与例题练习。应该说，例题式编排形式的出现，对规范课堂教学，促进学生掌握例题的内容以及提高课堂教学效率都有其积极的作用。教师通过对例题标准格式的讲解，指导学生掌握要点，并使课堂教学的过程基本在教师控制下。学生可以模仿例题的格式、模仿例题的解题思路，并根据教师提供的范例，按照事实上的格式进行解题，从而掌握课堂学习的内容。但是，例题式教材编写的呈现方式也存在着弊端：由于标准例题的出现，使一部分教师认为数学的学习就是理解例题、掌握例题以及会解答类似例题的习题。所以，在课堂上经常可以看到这样的情况，为让学生掌握一道例题的解法，教师会安排各种不同形式的练习题让学生练习，有些题目的练习甚至于出现十次以上的现象。对学生而言，数学的学习就是解