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　　师同学们认识我吗？ 　　众生认识，您是宋老师。 　　师在马路上能认识老师吗？生点头那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？ 　　生因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。 　　师对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。 　　我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。 　　你们会抓特点观察事物吗？生点头我来来试试你们的眼力。 　　老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。 　　师出示一幅描绘春天的图画 　　众生抢答春天。 　　师好眼力！你是怎么看出来的？ 　　生这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。 　　生另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。 　　师观察事物一方面要抓特点。 　　另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。 　　这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。 　　生观察讨论 　　师你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。 　　生春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。 　　柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。 　　蓝天上飘着雪白的云朵。 　　生春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。 　　桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。 　　师你们看得真细，说得也好。 　　同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。 　　师板书小燕子 　　师看课题你有什么想法、发现或疑惑？ 　　生我们今天看图学文是燕子可老师拿的画中没有燕子。 　　生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？ 　　生看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？ 　　生春天这么美，作者是怎样写的？ 　　生质疑，教师归纳板书 　　师老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。 　　老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。 　　众生兴奋地好！ 　　师刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。 　　生议论教师在提出问题上标上序号 　　师问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。 　　生小组自学、讨论、质疑 　　…… 　　师最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。 　　生读书中语句，老师帖画天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上 　　师现在看看这幅画完美吗？ 　　生老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。 　　师画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？ 　　生兴奋地我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。 　　师示范我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。 　　我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。 　　你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。 　　生我是一只聪明活泼的小燕子。 　　看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。 　　生我是一只漂亮的小燕子。 　　看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。 　　我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。 　　评析 　　1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。 　　2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。 　　3、注重了阅读的实践。 　　通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。 　　……◆激趣引思自主探究由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!