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多媒体在物理教学中的应用计划 　　多媒体在物理教学中的应用　　【摘要】新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。随着现代教育技术的发展，信息技术已被广泛地应用于课堂教学之中。　　【关键词】多媒体教学；教学情境；学习方式　　信息技术能集文字、声音、图像、动画于一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，能激发学生的学习兴趣，能变抽象为具体，能使学生的学习方式发生改变，能有效地启发学生的思维，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂教学效果，从而优化了课堂教学。　　1．利用信息技术创设教学情境激发学习兴趣　　任何教学过程总是在一定的情境中进行的，良好的情境能使人产生良好的情绪，良好的情绪能使人反应敏捷，思路开阔，特别是生动有趣的情境，能调动学生的学习兴趣，使学生的情绪变为动机力量，从而激发学生的求知欲；形象逼真的物理情境，能引导学生集中注意，培养学生的观察能力，增强他们的记忆。因此，在教学过程中，要积极努力地想方设法地创设各种教学情境，激发学生学习的兴趣。　　1．1模拟实验创设教学情境。演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“静电平衡”、“光电效应”、“链式反应”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。例如：“布朗运动”的教学，由于学校没有这种特殊的显微镜，致使学生不能观察到真实的布朗运动，我们就用自制的布朗运动课件模拟演示。用小黑色圆点代替小碳粒，使其动画效果为闪烁，制成两张幻灯片。第一张幻灯片为无痕迹布朗运动，单击鼠标后，可以观察到小黑色圆点，在大白色圆中无规则地不停地闪烁出现，就好象小碳粒由于受力不平衡，一会儿被撞击到这儿，一会儿被撞击到那儿。第二张幻灯片为有痕迹布朗运动，单击鼠标后首先可以观察到第一个黑色圆点闪烁，接着第一条直线画出和第二个小黑色圆点又开始闪烁；然后第二条直线又快速画出和第三个小黑色圆点又开始闪烁；以此类推，不断进行下去，就得到象课本中的碳粒每隔30秒的位置连线图。通过这两张幻灯片演示，可以很容易地得出微粒的运动是无规则的，实际上就是在短短的30秒内，微粒的运动也是无规则的，演示的效果很好。　　1．2物理史实创设教学情境。物理学史是人类认识自然界中各种物理现象的认识史，它展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念，定　　关于多媒体在物理教学中应用的研究　　进入新世纪，信息社会化和经济全球化的时代发展趋势进一步明朗，信息技术的突飞猛进，以计算机为中心的现代化多媒体教学，也逐步为广大中小学所采用。身为中学物理教师的我在使用多媒体教学半年多的时间里，对物理课教学的作用深有感触。　　一、对多媒体在物理教学中的认知　　多媒体主要是指文字、声音、图像、动画和视频，而多媒体课件可以方便地实现文字、图形、声音、动画及活动影像等多种媒体的互相配合、协调呈现，直接诉诸学生的多种感官，使学生更积极有效的接受知识。文字、图像、声音、动画、视频以及其间的交互控制是构成一个多媒体课件的基本元素，多媒体课件的开发，就是将这些元素有机地组织起来。　　1.从计算机网络的优势来看　　计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。　　2.从学生的认知规律来看　　它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。　　3.从对事物认识的本质来看　　人对事物的认识总是从感性认识到理性认识，再进一步发展到创造性实践的过程。这种模式，根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力。　　二、多媒体计算机辅助中学物理教学的优势　　1.丰富的表现力，易知事物本质　　在这个信(转载于:写论文网:多媒体在物理教学中的应用计划)息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式