当前发达国家与地区教师教育.pptVIP

美国的非定向型教师培养模式 师范学院——教师学院——综合大学教育院系。 2011年5月23日 53 德国的非定向型教师培养模式 第一阶段大学负责修业阶段，一般为3—4年，最长可达6年。 第二阶段由教育行政当局负责组织教育实习，一般为18—24个月。 实习结束后参加国家考试，合格者可担任中小学教师。 2011年5月23日 54 3.混合型教师培养模式 法国、英国、日本等国主要采用定向型与非定向型相结合的混合型教师培养模式。 2011年5月23日 55 法国教师的培养主要由师范院校、综合性大学和各种教师培训中心负责。 日本的教师培养由文部省认可的高等教育机构负责。其中小学教师在国立教师教育大学、综合大学教育学部或短期大学中培养，初中教师在4年制大学或短期大学中培养，高中教师在4年制大学或研究生院中培养。 2011年5月23日 56 三、外国中小学教师培养的经验 1.高度重视师范生的教育实习活动，不断提高其教学水平 2.以老带新，强化新教师入职辅导项目 3.应对基础教育改革，大力培养具有创新能力的教师 4.适应形势的需要，加强教师信息技术的培训 5.从严掌握，严把教师入口关（强化教师资格证书制度） 2011年5月23日 57 2004年在美国佐治亚州亚特兰大市的中小学听课：关于海底礁石问题。 2005年在加拿大温哥华听课：关于运动生理问题。 2006年在芬兰、瑞典、挪威、丹麦以及英国、法国等国考察，欧洲的教育与北美大体相同。 2011年5月23日 58 对教师角色形象的反思： 1.蜡烛论 2.工程师论 3.园丁论 4.桶水论 59 2011年5月23日 新课程中的教师角色： 1. 教与学的设计者 2. 指导者和信息源 3. 促进者 4. 组织者和管理者  5. 伙伴 6. 帮助者  7. 反思者和研究者  8.发现者 2011年5月23日 60 四、台湾地区的教师教育 现有12所师范院校或教育大学，中小幼教师的培养全部本科化，正在酝酿改制走综合化的道路，与国际师范教育全面接轨。 2011年5月23日 61 台湾师范教育改革的新举措 1.实行师资培育多元化制度 2.基本取消师范生公费制度 3.建立新的实习期教育制度 4.严格实行新教师就业制度 2011年5月23日 62 1.实行师资培育多元化制度 师范院校与非师范院校共同参与新教师的培养。 非师范院校须经批准设立“教育学程”。现有几十所非师范院校获准培养教师。 2011年5月23日 63 中学教育学程（26学分） 1.教育基础课程 2.教育方法学课程 3.教育实习课程 小学教育学程（40学分） 1.教学基本学科课程 2.教育基础课程 3.教育方法学课程 4.教育实习课程 2011年5月23日 64 2.基本取消师范生公费制度 自1995年起，台湾基本取消了师范生公费制度，收费标准约为：每生每学期18000元新台币。 自费生自主择业，公费生有派遣年限要求。 所谓“基本取消”，是指还保留了约5%的公费生。 2011年5月23日 65 3.建立新的实习期教育制度 师范生的第5年为教育教学实习期。 实习期间不拿教师薪水而只享受实习津贴。 7183准教师联盟——台湾地区实习教师的民间机构。 2011年5月23日 66