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　　爱心，扬起生命的风帆 　　唐妍 　　江苏省泰兴市实验幼儿园225400 　　如今的孩子大多数是独生子女，长期处于众星捧月的地位，加上家长重智轻德的教育倾向，使多数幼儿形成了自我中心，只知获取，不懂给予，众人为我的心理倾向。 　　前不久，一项现代儿童生存状况调查显示90以上的孩子有惟我独尊的倾向。 　　具体表现为他们很少帮父母做家务，没有觉得父母挣钱辛苦，也很少帮助别人。 　　这是我们现行教育的一种悲哀，即在为孩子付出大量爱的同时却忽略了最重要的东西……让孩子学会爱，学会如何去爱自己的父母，学会如何去爱自己的老师，爱所有关心帮助自己的人。 　　那么如何把爱的种子撒播到孩子心中呢？陶行知曾说教师所要创造的是真善美的活人。 　　所以，作为幼儿园教师，更应与幼儿一起创造一个真善美的小世界。 　　让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。 　　1感受爱——重拾生活中的爱心教育现场 　　人之初性本善。 　　每个人最初拥有爱心，只是在成长过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。 　　幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期关键是成人怎样正确引导和培养。 　　人们都看过这样一个公益广告妈妈。 　　洗脚。 　　可以看出，孩子是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。 　　幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。 　　作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。 　　但是，当我们在大唱赞歌的同时，工作中的一些实际问题又不免令人深思。 　　最典型的教育案例——《被遗忘的爱心教育现场》。 　　一次教师带幼儿到户外游戏，途中恰逢一工人在疏通下水道，周围一带都散发着作呕的臭味。 　　老师，那位叔叔在干什么啊？站在那么脏那么臭的地方，他可真不讲卫生！……一些好问的孩子拉开了话匣子。 　　可是这位老师只顾着捂鼻子，根本没有理会孩子的提问，取而代之的是她大嗓子门的吆喝声臭死了！孩子们快点走！说着，便将孩子像赶鸭子似的带离了那个活生生的爱心教育现场。 　　陈鹤琴先生说怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。 　　幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿一生的发展打好基础。 　　这一基础包括品德、经验知识和智力等方面，而品德是核心。 　　但是恰恰这一基础却不为该老师所重视。 　　或许还有更多的教育工作也是如此，不善于捕捉幼儿生活中有教育意义的生活片段，随机对幼儿进行爱心教育。 　　这是现行教育对当代教师的素质要求，我们有义务让孩子在生活中感受爱的同时，也学会爱别人。 　　2理解爱——整合教育中的爱心素材 　　21充分挖掘学科教材中的爱心素材。 　　在幼儿园的教材中，有些爱心素材可充分利用。 　　如中班语言活动《三只蝴蝶》，该活动目标为理解故事内容，懂得同伴间要相亲相爱。 　　但活动并非到此结束，要将爱心教育延伸下去。 　　让幼儿说说自己还有哪些与同伴相亲相爱的事，并画下来，与同伴分享付出爱的喜悦。 　　实践中我们还利用文学、美术、情景表演等艺术手段作为爱心培养的有效途径。 　　艺术手段以其特有的感染力淡化了说教的呆板，使幼儿的心灵在得到美的熏陶同时，爱心也一点点一丝丝地渗入孩子的心灵。 　　听故事、引导幼儿理解并续编故事、角色扮演等都是教师能够应用的方法。 　　比如请幼儿表演故事《狼和小羊》使他们进行角色表演的同时，体验对小羊表示同情的情感，愿意主动去帮助他，从而使他们懂得，生活中应该同情弱者，乐意去帮助需要的人。 　　从中体验在某些情境下该角色的心理感受，进而在现实生活中遇到类似的情况时，能做出恰当的反应。 　　22在游戏活动中教给基本的技能与技巧。 　　游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用幼儿游戏自主自愿的特点，将爱心贯穿于游戏中，诱导幼儿在活动中学，在娱乐中愉快地体验爱心行动。 　　在活动中，教师就调动幼儿参与游戏的兴致，并能同其他幼儿一起游戏，共同使用玩具，比较稳定地相互交往，通过游戏培养幼儿的友好情感，友爱行为。 　　利用游戏进行教育，最有利的就是让孩子置换角色，就是让孩子去感受别人的酸甜苦辣，让孩子体验不幸者的感受，从而让孩子献出自己的爱。 　　例如在角色游戏中，通过玩娃娃家，扮演妈妈，感受妈妈的辛苦，从而对妈妈产生敬爱之情。 　　教师还应教给幼儿一些基本的交往技能和安慰助人的技巧。 　　正确的交往技能，能使幼儿在与他人的交往中萌发关爱之心。 　　然而有了关爱之心，并不一定能产生良好的安慰助人行为。 　　由于自我化的作祟，幼儿也许会好心办坏事。 　　所以，教师可以通过讲故事、讨论、歌舞等形式，教授幼儿一些安慰别人的语言和方法，助人技巧的要领。 　　3共育爱——加强家园间的爱心教育 　　《纲要》中提出家园密切的合作，步调一致的教育，才能取得良好的效果。 　　家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿