【大单元教学设计】第一单元 富强与创新 单元导读.pdfVIP

第一单元 富强与创新 【单元解读】 大单元教学设计 一、本单元的内容结构与主要观点 本单元有导语，第一课踏上强国之路，第二课创新驱动发展组成。每课各设两框。单元导语， 首先揭示了富强作为国家发展的价值追求和意义，回顾了近代以来中国人民对建设富强中国的不懈 追求，其次，导语从过去和现在两个时间维度，揭示了改革开放的历史意义和现实意义，指出改革 本质上是一场新的革命，社会主义改革与人民为中心，最终目标是要实现共同富裕。 再次导语直接点名创新的时代价值，提出创新驱动发展的时代。在追求建设富强中国的时代进 程中，党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略。教材借助“创新驱动发展”这一命题，从个人、 社会、国家三个视角分析创新的价值。同时要求创新与改革相辅相成的关系，中国人民在创新创业 中幸福美妙生活的时代前景，国家和企业也要努力建设创新强国，最后导语明确指出，只有坚持改 革开放，才能中国才能走，走向富强。 二、课标要求 1．学习主题：革命传统教育、国情教育。 2 ．内容要求：（1）了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟 大成就，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。(革命传统教育) （2 ）了解中国共产党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就， 理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。(革命传统教育) （3 ）了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的 伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族 从站起来到富起来的伟大飞跃。(革命传统教育) （4 ）了解中国社会的主要矛盾发生了新变化。(国情教育) （5 ）了解我国在科技、教育发展方面的现状。理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创 新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。(国情教育) 。 三、核心素养解读 本单元侧重体现的核心素养是政治认同： 本单元第一课“踏上强国之路”通过讲述改革开放的历程和带来的巨大变化，强调坚持改革开 放和共同富裕的必要性，使学生坚信党的领导、坚定中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人 民幸福的保障，侧重培养学生的政治认同素养，引导学生关注国家发展，培养学生投身国家建设、 为实现强国富民而奋斗的使命担当。 本单元第二课“创新驱动发展”通过讲述创新与生活的关系、创新驱动发展战略等，阐述创新 对国家、社会生活的影响，侧重培养学生的政治认同素养，引导学生培养创新意识，弘扬创新精神， 增强创新能力，在实践创新中增长才干。 四、教学目标 第一课“踏上强国之路”核心素养目标 1．了解中国改革开放的历程，知道中国特色社会主义进入新时代，坚定走中国特色社会主义道路 的信念，认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，认同坚持全面深化改革，让改革发展成果 更多更公平惠及全体人民，最终实现全体人民共同富裕，关注全面深化改革的进程，理性对待中国 发展进程中产生的问题，勇于承担社会责任。 2 ．能够从生产和生活两个角度举例，说明中国改革开放以来取得的辉煌成就，并在此基础上评价 改革开放的正确性，能够列举我国经济发展进入新常态的特征，举例说明。我国为解决发展不平衡 不充分问题所制定的政策。 3 ．知道我国从站起来，富起来到强起来的历史进程，改革开放解放和发展了社会生产力，推动了 经济社会持续健康发展，理解人民是历史的创造者，主体了解中国改革开放以来取得的辉煌成就， 理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。 第二课“创新驱动发展”核心素养目标 1．体会创新与美好生活的内在关联，认同创新的价值，在感受中国创新成就中培养民族自豪感， 增强文化认同，提高文化自信，感受大众创新，万众创新的时代氛围，自觉尊重劳动，尊重知识， 尊重人才，尊重创造。 2 ．能够结合具体的创新行为，创新现象，分析创新的价值，能够从人类发展的角度阐述创新对于 民族复兴的意义。 3 ．了解创新的内涵，知道生活处处有创新，有创新是业内发展的第一动力，一切联系指导，人人 皆可创新，人人皆可创新，人人皆能创新。 五、学情分析 虽然九年级学生以前学习过改革开放的历史进程，但对于改革开放给自己的生活所带来的变化， 认识的并不十分清楚，大多数学生很少会自觉的将今天的生活放到历