【核心素养目标】第三单元 师长情谊 大单元教学设计.pdfVIP

大单元教学设计 第三单元 师长情谊 单元解读 一、课标要求 1．学习主题：生命安全与健康教育、中华优秀传统文化教育。 2 ． 内容要求：理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。 二、教材分析 本单元承接上一单元学会与同伴交往,帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系, 是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”,学生和师长的关系如何,直接影 响到学习和生活质量。在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上,引导他们走近师长,看到冲 突背后“爱” 的流动,通过主动对话和交流达成相互理解。 本单元是基于初中学生自我意识增强、思维能力发展的特点，着力处理青春期的独立性与 依赖性的矛盾，帮助学生深入认识和理解他们的老师和父母。本单元由导语、第六课“师生之 间”和第七课“亲情之爱”组成。通过本单元教学,第六课基于尊师重教的传统美德和当代教师职 业的新特点，引导学生从多层面、多角度认识教师这一职业群体，从而更好地理解身边的教师， 学会接纳、尊重不同风格的教师，在此基础上培养学生与教师积极沟通的意识和能力，帮助他 们学会恰当处理师生之间可能出现的矛盾与冲突，增进师生之间的情谊。同时，本课需要帮助 学生从双向互动的角度认识师生关系：师生之间是平等的，应该彼此尊重，携手共进；在接受 老师的关心和帮助的同时，学会主动关心、帮助老师，与老师建立一种合作的关系，共度教育 好时光。第七课从家的意味切入，引导学生联系已有的生活经验认识家是什么。通过对“家”及 “家”有关的优秀的传统文化进行探讨与分享，认识中国人的“家”是怎样的。由浅入深，由初识“家 的意味”到更深入探讨“爱在家人间” ，紧紧围绕亲情、碰撞、沟通，直面“家”最核心的内容 ——“爱” ，父母对子女的爱，子女对父母的爱，从而将“爱”推向深入。引导学生认识现代家庭 的特点，培养学生在亲子之间积极沟通的意识和能力，学会表达爱，使“让家更美好”成为一种 发自内心的呼唤，与父母共创美好家庭。 三、学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和 促进其健康成长具有重要意义。正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风 格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，要引导学 生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本 的理念。 在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。培养与父母之间的沟通 与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助于提高他们的社会适应性。 引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母 之爱、营造和谐的家庭环境、促进自身健康成长的必经之路。提高学生的家庭责任感和共建共 享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。 四、素养目标 1． 政治认同:理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德。 2 ． 道德修养:感念父母养育之恩、长辈关爱之情,能够以感恩的心与父母和长辈沟通,能够 为父母分忧解难,尊重师长。 3 ． 健全人格:具有良好的沟通能力,主动建立良好的人际关系。 4 ． 责任意识: 自觉分担家庭责任,具有较强的责任感。 五、知识目标 1．了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；知道不同的教师具有不同的风格。 2 ．知道师生交往的良好状态；知道师生交往的意义。 3 ． 知道“家” 的内涵和功能，知道“家”对我们成长的重要意义。 4 ．知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务。理解中华文化中“孝” 的 内涵，知道中华优秀文化传统需要继承和发展。 5 ． 了解家庭中自己与家人之间产生矛盾既有自己青春期逆反的原因，也有两代人在心 智、学识和经历方面存在差异的原因。明白亲子冲突需要通过双方的互动沟通来解决。 6 ． 了解家庭结构的演化和现代家庭的特点。了解家庭成员在交流和沟通方式上逐渐发 生的变化。 六、思维导图 七、教学重点、难点 重点:风格不同的老师;教学相长;孝亲敬长;沟通传递爱。 难点:亦师亦友;和谐家庭我出力。 八、核心观点（必背） 1．教师是人类文明的主要传承者之一，是我们知识学习的指导者和精神成长的引路人