统编版道德与法治九下第三单元《走向未来的少年》大单元教学设计.pdf

中学大单元教学设计（三） 单元基本信息 单元名称 走向未来的少年 单元课时数 共 6 课时 一、单元学习主题分析 （表达学习主题的育人价值） 主题名称 走向未来的少年 1.政治认同： 家国情怀。能够以实现中华民族伟大复兴为己任， 增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶 华，不负党和人民的殷切期望；关心时事，热爱和平， 初步具有国际视野和人类命运共同体意识。 2.道德修养： 职业道德。树立劳动不分贵贱的观念，理解以爱岗 学科核心素养 敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主 细化 要内容的职业道德，做未来的好建设者。 3 健全人格： (1) 自尊自信。正确认识自己，具备乐观开朗、 坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。 (2)积极向上。有效学习，能够主动适应社会环境， 确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生 活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的 意志品质。 4.责任意识： (1) 主人翁意识。对自己负责，关心集体，关心 社会，关心国家。 (2) 担当精神。具有为人民服务的奉献精神。 中国特色社会主义进人新时代，这是我国发展新的 历史方位。当代青少年学生的 成长、工作期正是实现 中华民族伟大复兴中国梦的关键时期。当代中学生要树 立以国 家发展为己任的信念，认识到个人发展、个人 价值实现与国家发展的关系，充分理解实现个人梦想与 实现中华民族伟大复兴的中国梦之间的关系。要引导学 生通过对不同历史时期立志为国人物的事迹和品质的 分析，对青少年一代所应承担的历史责任进行思考，从 而明确青少年学生的历史使命和责任，并为承担责任做 主题学情分析 好准备，认同少年当 自强的观点。一般來说，学生知 道要关心世界的变化与发展，但是.对于要积极参与 的 意义理解不足。学生具有一定的辩证思维和批判思维能 力，但是逻辑思维能力还有 待提高，容易出现看问题 片而化和表面化的情况。因此，必需引导学生通过比较 分析 來理解少年当自强.帮助学生初步形成运用唯物 辩证法。 面对日新月异的社会发展、多样的职业选择，有些 学生还没做好准备，有些学生认为职业有高低责贱之分， 有些学生认为离开了学校也就不需要再学习了。引导学 生要树立正确的择业观，树立学无止境的思想，树立终 身学习的观念。 初中毕业意味着义务教育阶段的结束。在此阶段， 教师要指导学生作出科学选择 ,不仅要引导学生树立 正确的观念，还要指导学生学会分析问题、作出选择的 方法。指引学生作好