教育部国民及学前教育署106学全国高级中等学校性别平等教育.PDFVIP

附件 一之 2 教育部國民及學前教育署 106 學年度全國高級中等學校 性別平等教育議題融入教學 教案設計甄選活動-教案參考格式 主 題 名 稱美麗心「示」界 教 學 時 間2節 學 科 領 域國文科 教 學 對 象高三 從韓國整形短片 人形引發學生思考 普世社會對於「美」的價值觀 ，與老子 提出的「天下皆知美之為美」觀點之異 設 計 理 念 教 學 人 數48 同。 期待引導學生對性別的自我了解、 自我突破進而自我認同、自我接納 。 第一節：什麼 才是美？ 教 材 架 構 第二節： 性別的自我了解、自我突破 一、搜集新聞時事 二、 搜集影片 三、設計學習單： 教 學 準 備 四、 每節需要分組討論時，請小老師協助全班在上課前完成座位 排置，6 人一組並加以編號。 五、 座位安排 1-1-1悅納自己的身體特質 1-1-4 批判社會中不同性別身體被物化的現象 1-1-5破除文化中身體意象的性別迷思 1-2-1認知文化對於性別特質刻板化的影響 1-2-2破除性別特質的刻板化 1-2-3尊重性別特質的多元性 教 學 目 標3-1-2尋求突破社會文化中性別、階級與權力結構關係的方法 3-1-3 批判制度、法律、民俗、媒體、教材中對性別的限制與迷 思 3-4-1開發身體潛能不受性別的限制 3-4-2追求自我發展不受性別的限制 單 元 目 標 教 學 活 動時 間 教 具 1 第一節 一、引起動機 14 E化設備 1-1-1 1.觀賞影片：人形 （11’33） 悅納自己的身體 /watch?v=qfDV 特質 gImURTw 3-1-3 批判制度、 2.提問：你認為影片最後回家的人是女主 法律、民俗、媒 體、教材中對性別 角本人嗎？為什麼？ 的限制與迷思 二、發展活動 1.課文複習與討論 （1）第一段 ：「天下皆知美之為美，斯 惡已；皆知善之為善，斯不善已。 3 故有無相生，難易相成，長短相 形，高下相傾，音聲相和，前後相 隨 。」（當天下人都認定美的標準， 那不合乎標準的惡就產生了；同樣 地，如果天下人都知道善的標準， 那不合乎標準的不善就產生了。）