满井游记 示例.docxVIP

　　教案示例一 　　课时安排本文安排1课时。 　　教学过程 　　一、通过学生自读课文，检查预习。 　　读后，教师正音。 　　二、简介作者及写作背景。 　　参见教材分析部分的作者介绍和写作背景。 　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑。 　　四、教师释疑，师生共同疏通文章大意。 　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。 　　六、分组鉴赏。 　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。 　　七、教师总结。 　　中国历代的文学作品，以春为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情南国之春；从情愫来看，且多伤春之作。 　　本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。 　　作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。 　　这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。 　　不像南国风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。 　　春自是不急，可人却憋得慌，局促一室之内，欲出不得。 　　我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。 　　人是关不住的，他终于不想忍下去了，冒风驰行，但每次都是未百步辄返。 　　盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。 　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。 　　且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。 　　这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。 　　如果你还没有找到初春，这一处景致准是柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 　　一个将字，一个未字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》似花还似非花，也无人惜从教坠。 　　抛家傍路，思量却是，无情有思。 　　萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。 　　梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。 　　更有意境。 　　柔梢披风，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？柔大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。 　　绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。 　　迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。 　　我们不禁要问是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或泉而茗，或罍而歌，或红装而蹇；这般的春色，这般的春意，惹来曝沙之鸟，呷浪之鳞。 　　这便是北国的春天，难怪作者一望空阔，若脱笼之鹄。 　　八、小组汇报鉴赏成果。 　　九、作业。 　　就鉴赏成果，写成一篇400字以上的文学评论。 　　教案点评 　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生囫囵吞枣。 　　在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。 　　二 　　学法引导 　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写最，比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。 　　重难点分析 　　1．通过景物描写体会作者的感情。 　　2．学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。 　　以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。 　　教学过程 　　－明确目标 　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道1568－1610，明代文学家。 　　号石公，公安现在属湖北省人。 　　万历二十年进士。 　　他与兄宗道、弟中道合称三袁，世称公安派。 　　他们提出性灵说，认为文学应当独抒性灵，不拘格套。 　　他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。 　　他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是独抒性灵，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。 　　在创作方面的表现是小品文领域的开拓。 　　他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。 　　今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。 　　作者描写简练形象，再现当时游览情事。 　　文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。 　　今天我们就共同来品味这篇优美的散文，共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 　　二整体感知 　　1．自读全文，疏通字词。 　　2．教师范读。 　　3．学生有感情朗读。 　　三教学过程 　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。 　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 　　时间花朝节后廿二日地