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浅析高职院校教师编写教材存在的问题及其解决方案-企业管理论文 浅析高职院校教师编写教材存在的问题及其解决方案 宁萍(北京青年政治学院) 摘要 当前，在教材市场上出现市场虽大但是开拓市场难，教材虽多但是优秀教材少的局面。文章针对这种现象，分析了高职院校教师在编写教材时存在的一些问题，并提出了相对应的解决方案。 关键词 高职院校教材问题动力 高职院校教师自己编写教材由早些年的轰轰烈烈变得静悄悄了，出版社面临教材市场虽大但是开拓市场难，教材虽多但是优秀教材少的局面。出现这种现状，与高职院校教师在编写教材中存在的问题有很大关联。 1 存在的问题 1.1 缺少动力 很多高职院校教师经常收到出版社的教材编写邀请函，但是却少有教师有动力去编写教材。为什么会这样，本人认为主要原因在于以下几点： 1.1.1 职称评定对编写教材的不认可 职称晋升，毫无疑问对于高职院校教师来说是非常重要的，甚至于对于有的教师来说，是整个职业生涯的追求目标。而在当前的职称评定条件中，以北京为例，讲师升副教授，副教授升正教授，都没有把自编教材放在其中，这就大大挫伤了教师编写教材的积极性。如果自己花费了很多的心血去编写教材，却在重要的职称评定时没有什么作用，那就不如花心思去写专著了，这恐怕是很多教师的心声，这也是为什么教师不愿去编写教材的重要原因。 1.1.2 科研考核对编写教材的不重视 对于高职院校的教师而言，更重要的应该是教案，而不是科研。而当下的风气，却使得很多院校重视科研多过于教案，抓科研成果重于抓教案效果。当然，这也使得很多教师不得不多花心思在搞科研上。而在科研上，教材虽然也是教师的科研成果，但在很多院校的科研考核中，教材的地位远不如论文和专著重要。本人认为，对于高职院校而言，教材比论文和专著更有利于教案。每到学期末选订教材的时候，很多教师就抱怨，到书店很难选到满意的教材，有的甚至弃用教材。因为市面上的教材不是适用于本科层次的，就是内容与教案要求符合度低。教师对于编写教材应该是最有发言权的，知识的难易程度如何，哪些是学生感兴趣的，哪些是学生欠缺的，这些都是教师在教案中获得的亲身体会。由教师编写教材，一方面，使用这样的教材教案生，学生最易接受；另一方面，这对于教师自身而言，也是一次知识和能力的提升。 1.1.3 缺少经济利益的驱动 一本优秀的教材是需要教师花费很多的心血去收集企业素材、分析岗位特性、把握学科前沿等。而不管是出版社还是学院，在经济上给予教师编写教材的资助都是非常有限的。相比之下，做企业委托的科研工程或是开展社会培训工程，教师获得的经济收益显然要多。 1.2 缺少优质资源 1.2.1 缺少优质团队 目前，大多数出版社运营教材采用的模式基本上是：首先广泛邀请各个高职院校教师编写教材；然后由主编分工，各位参编教师独立编写，拼成教材；在教材出版之后，各个参编教师选用自己编写的教材来保证教材的销量。出版社在组建编写团队时往往也是不设门槛，但是少有优秀学者参加。因为很多优秀学者要么是选择知名大出版社出版教材；要么就是忙于教案和科研，不愿写教材，认为论文和专著才是学问。这就使得高职院校教师在编写教材时往往缺少优质团队，尤其是既有学识又有丰富教案经验的优秀作者。 1.2.2 缺少优质素材 面向高职院校的教材，实用性和操作性要强，这也是这类教材的特点。但是现在市面上的教材，尤其是文科教材的理论性较强，而实用性和操作性较弱。当然，导致出现这种情况的原因很多，如时间紧、任务重，但其中一个最重要的原因是很难获得编写教材的优质素材。例如一个案例分析，这个案例怎么编写就是一个很大的难题。显然，如果是某个企业真实的案例，做到真题真做是最理想的。但是往往很难收集到企业素材，企业一般都不愿意把这些资料公开。那么，很多时候就只能是编造案例，这也就失去了真实性和针对性，显然它的实用性和操作性也就弱化了。 2 解决方案 本人针对以上高职院校教师在编写教材中存在的问题，提出以下解决方案： 2.1 高职院校应重视教材建设 现在很多高职院校重视专业建设和课程建设，但往往忽略教材建设。对于高职院校这个层次的学校，应该以教案为中心。当然，有没有优秀的教材不论是对于学生的学习，还是对于教师的教案来说都是比较重要的。作为校方，应该重视教材建设，鼓励教师自编教材。一方面，在科研考核上，要提升教材的地位，不应让教师们辛辛苦苦写一本教材，还不如发表一篇文章的科研分值高。另一方面，在经济资助上，要加大对教材建设的投入。另外，学校还可以帮助参编教