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　　爱你没商量还是爱你不容易 　　作者邵巧娟 　　摘要如何培养学生良好的学习习惯，如何发展学生自主学习是我们英语教师所面临的最大的任务。 　　我们经过不断地摸索和探讨形成了共识找到一种作业模式，既能促进学生的听课效率，又能培养学生的复习习惯和自主学习能力。 　　我们称之为总结性作业。 　　关键词初中英语；总结性作业；课堂听课效率；自主学习能力 　　一、总结性作业的概念和内容 　　早在三千多年前孔子就有学而时习之的精辟论说。 　　总结性作业是对课堂主要内容的总结，是对所学知识的及时巩固和消化。 　　它主要包含四个方面的内容词汇，词组，句型和语法。 　　对于语言的学习，千里之行始于词汇，而开口成章基于句型。 　　所以这两个方面是先要学生落实好的。 　　我们要求学生词汇部分一个单词抄三次，中文一次，再默写一次。 　　这样可以让他们马上落实所学的词汇。 　　而句型则要求摘录书上的重点句型，特别是教师上课板书的部分。 　　最后的语法部分则是我的地盘我做主，因为这是属于学生自由发挥部分。 　　主要要求学生归纳语法，但也可以提问问题，用新单词造句，仿写篇章或摘录课外知识，摘抄等。 　　这一环节除了巩固语法外，还可以让学生的能力得以提高。 　　二、总结性作业对学生自主学习能力的培养 　　当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。 　　学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。 　　总结性作业要求学生能对所学知识进行自我梳理和吸收、深化。 　　学生通过归纳总结本节课的重点词汇、词组、句型和语法，并通过默写检测来达到对所学知识的梳理和吸收。 　　最后环节的自我发挥，又对所学知识进一步深化，达到了建构自己知识系统的目的。 　　在这种建构的过程中，学生的自主学习能力得到了培养。 　　三、总结性作业对有效课堂的促进作用 　　有效教学是新课改背景下的一种新的教学理念，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为有效课堂教学。 　　包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。 　　因为总结性作业围绕的是课堂教学的主要知识，上课的过程中学生必须做好课堂笔记，特别是重点词汇、词组、句型和语法。 　　学生会关注哪些是重点知识，会思考哪些自己会的哪些自己没掌握好的。 　　如此一来，教师的教和学生的学都处在一种相对有效的状态。 　　四、调查问卷和个案跟踪 　　在实施了一段时间后，我们做了一个调查问卷。 　　问卷共有十道题目，六个班级，大部分学生参与了这次的调查问卷。 　　结果情况还是比较乐观，大部分同学还是认同总结性作业的。 　　如第一道你平时是如何做总结性作业的？四个选项中，50的学生选了课内记完笔记，课后整理成总结性作业。 　　；第五道对于总结性作业的内容，你是如何筛选确定的？对于参考他人的总结性作业抄袭他人的总结性作业只有约5的人选择。 　　对第九道你对总结性作业的看法是什么？47的学生选了有作用，对一课时的重点掌握有一定帮助。 　　很少有人选无任何作用。 　　为了进一步探索与研究总结性作业对学生个体的影响，我们确定了优秀生、中等生和学困生各若干个体进行跟踪调研。 　　以我自己的两个班级为例，优等生我确定了、等人。 　　中等生我选择了、等人。 　　而学困生我选择了、等人。 　　对他们进行全方位优化指导，以求效果最优化。 　　对优等生，我重点指导最后一环节的自我发挥部分。 　　几位中等生的知识比较混乱，又很想取得优异的成绩，理想与现实的碰撞往往让他们有挫败感。 　　对这类学生我主要以鼓励为主，做总结性作业只要求他们环节齐全即可，重点在于督促他们要及时复习记忆，并侧重解题技巧的指导。 　　这部分学生进步较快，对英语的感觉越来越好，作业本上错误也较少了。 　　几位学困生对英语有一种天生的不自信甚至恐惧。 　　对他们我首先在于思想上的开导和鼓励。 　　再指导他们做好总结性作业落实每课的重点，然后指导他们用学到的知识解题，慢慢地，他们对英语感兴趣了，成绩也有了起色。 　　五、存在的问题和困惑 　　现实总是与理想存在一定的差距，我们在实施的过程中也碰到不少的问题和困惑。 　　如这是否造成了学生和老师的额外的负担？当常规的总结做得较好时，我们该如何指导学生进一步发展？ 　　也许将来我们会将总结性作业做得很好，也许我们会碰到更多的问题和阻碍。 　　我们仍在不断地探索与研究着！ 　　参考文献 　　[1]宋秋前。 　　有效教学的理念与实施策略[]杭州浙江大学出版社，2007 　　[2]张刘祥，金其生。 　　新课程理念指导下的课堂教学策略［］。 　　上海华东师范大学出版社，2004 　　浙江师范大学外国语学院