审查意见重点整理-机器人.PPTVIP

審查意見重點整理 審查意見重點整理(一)複審意見統整 子計畫一 已設計一些能源相關課程，並試敎，成果不錯。 課程內容能以原住民學童已熟悉的神話故事或人、事、物為引入點，很好。 計畫成果報告中所列舉的「風力跑車」CPS教學模組，較偏重前後測的差異性統計考驗結果，對於該單元之中，所欲讓學生解決的問題是什麼?以及學生如何進行合作較少敘述。 能源是一個非常重要的問題，專家們都有不同意見。在國小階段，不能灌需有欠正確的觀念，請特別注意。 上學期分組討論未達期待且跨年級不易實施，前後測結果應以下學期16人呈現較合理。 審查意見重點整理(一)複審意見統整 子計畫二 經由文獻探討及田野調查建立課程發展原則，針對能源與機器人開發融合原民文化之教材，並進行試敎。 規劃了動力機械與機器人課程各兩單元，包括課本、教師手冊、習作與測驗卷，並試教兩次，課本內容能結合泰雅神話、傳說與日常生活。 對於試題內容就是知識導向或能力導向，宜進一部探討及說明。 實施是與國小課程之哪一領域、哪一教學年做配合? 試敎是由原接教師實施或是計畫成員實施? 原接教師之合作式問題解決(CPS)能力如何培訓? 課程內容所涉及的基本原理，遠超過國小學童的程度，玩得痛快是可能的，但了解真正的原理並不可能，也有灌輸錯誤觀念的危險。 審查意見重點整理(一)複審意見統整 子計畫三 協助子計畫一、二設計機器人與能源CPS課程及評量工具，配合進行課堂觀察及後設認知與創造力訓練活動。子計畫間之互動良好，給予肯定。 所收集的後設認知及創造力測驗分數之分析表格為電腦報表，太過繁雜可擇取精華重點呈現，以節省篇幅，減少讀者負擔。 開發了兩個單元的圖像創造力 肢體力課程，包括教學教材、習作及教師手冊及教案 創造力訓練活動 後設認知評量工具 →問題是：1、2、3均為同一組人員所開發，如何判斷評量結果的可靠性? 審查意見重點整理(二)郭副處長四點回饋 一、如何跟現有自然與生活科技課程融入 1.本計畫主要為機器人及能源,均附加於現有課程之外,該如何與現有課程融入 2.如何證明學童機器人及能源能力的提升 3.能力如何和現有課程結合 4.如何證明所學的機器人及能源能力是原民孩童需要的 5.第二年起要作些什麼,沒有差異 ? 二、如何得知孩童能源及機器人概念進步 1.是透過怎樣的文化介入,成功建立概念, 2.怎樣的文化因素讓孩童的能力提升 ? 三、缺乏原漢對照 四、整個研究的深層內涵未出 審查意見重點整理(三)0313課程審查重點 能力指標 是否要使用能力指標 能力指標應包含綜合領域能力指標及自然與生活科技能力指標。 初階單元教學內容為現行國小高年級的教學內容，與能力指標相違背。 (林恬瑩主任) 建議不用刻意對應能力指標，自訂一個體系較完整的目標，讓孩子去追尋。 （林佩璇教授） 本計畫主要為機器人及能源,均附加於現有課程之外,該如何與現有課程融入 審查意見重點整理(三)0313課程審查重點 與現有課程的關連性 能源、機器人及創造力課程與目前國小自然與生活科技的關連性為何？課程大綱與現有教科書比較？ (張基成教授) 本計畫主要為機器人及能源,均附加於現有課程之外,該如何與現有課程融入 課程中是否放入注音 現行國小課本中，從四年級開始就沒有注音了，由於該階段識字量應已足夠，注音的部分，建議可以拿掉。 (林恬瑩主任) ANS：依據現行教材狀況實施。 課程難度 認識伺服馬達的軟體設定方式，太過複雜，且操作界面是英文，會造成學生閱讀障礙。 (林恬瑩主任) 伺服馬達；觸碰感應器(專有名詞過多) (林恬瑩主任) 樂高教材多英文介面，建議可增加中文註解或圖示。 樂高教材使用的一些關鍵用語，建議原本附的英文外，仍括弧加上其中文翻譯。馬達軟體操作未明示，感覺是給大人看的。 (林恬瑩主任；張基成教授) 課程內容所涉及的基本原理，遠超過國小學童的程度，玩得痛快是可能的，但了解真正的原理並不可能，也有灌輸錯誤觀念的危險。 審查意見重點整理(三)0313課程審查重點 下次會議 下次會議時間: 2010年8月17日(二)上午09:00 謝謝大家!! 報告完畢 原住民科學教育計畫第十九次內部工作會議 報告大綱 近期工作進度報告 後續工作進度報告 問題與討論 近期工作進度報告 辦理南澳社區發展協會暑期志工培訓 Logo設計 平台製作(fb、露天拍賣) 攝影、修圖及包裝設計 規劃暑期志工夏令營(志工培訓) 課程設計 L.1 課本與習作規畫-文化取向 L.1 教師手冊與教學流程-