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PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 30 臺北市第13屆中小學及幼稚園 教育專業創新與行動研究徵件 參加類別：行動研究論文發表類 讀寫連結新視野──以出版班報促發學習動能！ 作者姓名：林淑菁、陳淑純 服務機關：臺北市中山區五常國民小學  讀寫連結新視野──以出版班報促發學習動能！ 摘 要 　　如何在閱讀和寫作間創造一個橋樑，讓學生樂於讀寫呢？本研究以五年級學生出版班報的方式，以閱讀報紙、解讀新聞、編輯報紙促發書寫動能，引導學生「有目的的讀寫」，促使學生從「無意願的讀寫作業」轉化為集體「有目的的讀寫任務」。 　　經過兩學期的實驗後發現，教師創造一個讀寫連結的環境，讓學生樂於讀寫，在讀者、出版者、作者、編者、校對的角色的讀寫循環中，成為「作者」參與報紙的文本創作，報紙出版後再成為「讀者」和「作者」進行對話，彼此同時為讀者和作者，能更深刻的理解，因為是自己認識的作者寫的、是描述接近自己生活的經驗、書寫的正是共同的學習體驗，而自己正是文本中的一分子。出版報紙的讀寫連結形成強大的驅動力，學生不僅讀寫表現佳，連學業成績也超乎想像。 　　本行動研究證明出版班報的方式，不僅能激發學生學習動能，也能達到六大效益；出版報紙能創造校、班、親、師、生「多贏」的局面。 關鍵詞：讀寫連結、有目的的讀寫、學生出版（編報） Keywords: the reading-writing connection, purposeful reading-writing, publishing childrens writing 目 錄 壹、研究動機與目的………………………………………………………………2 一、研究動機：促發學習動能，寫作不再是討厭的功課 二、研究目的：轉化學習紐帶，讓學生為了自己而書寫 貳、文獻探討………………………………………………………………………4 一、敘事學習——達到後設認知、提升自我觀念 二、出版報紙——提升學習興趣、訓練多元能力 三、編報成效——六大面向，創造校師親生多贏 參、研究方法………………………………………………………………………9 一、研究對象與研究設計 二、資料蒐集與分析方法 肆、讀寫連結之課程設計…………………………………………………………10 一、開放式書寫 二、為自己而寫 三、產出式成果 四、班報出版規畫 五、學習角色循環 六、融入閱讀策略 伍、資料分析：編報如何展現學習動能？………………………………………14 一、學生成果：報紙、學習單、問卷調查、學業成績 二、教師觀察 三、家長回饋 四、其他 陸、研究結論………………………………………………………………………24 一、激發學習動能 　　（一）不再討厭書寫，習於文字表達 　　（二）不再被動學習，善於觀察思考 　　（三）不再懶散消極，展現積極自信 　　（四）不再單向邏輯，發揮多元思考 　　（五）不再分數低落，提升學科成績 　　（六）喜歡編報，凝聚班級向心力 　　（七）轉化學習成為有目的、有意義的學習 二、達到六大效益 　　（一）教育行銷的媒介 　　（二）親師生溝通的平台 　　（三）激發學習動能的引擎 　　（四）提升學習能力的樞紐 　　（五）記錄生活回憶的平台 　　（六）邁向社會關懷的起點 柒、省思與建議……………………………………………………………………27 捌、參考文獻………………………………………………………………………29 壹、研究動機與目的 　　親子天下雜誌於今年四月號出版的雜誌中指出，現代的學生是處於「無動力時代」，學生不喜歡學習，只為考試而讀書，而且愈學習愈失去學習熱情，孩子愈大愈從學習中逃走，因此迫切的危機是必須重建學生的學習動機（何琦瑜、賓靜蓀、張瀞文，2012）。 　　課堂上的學習、校園呈現的各種訊息，都是學生體驗的學習素材和生活想像力的來源；感官所知覺到的外在環境變動，都正和學生的內在心智不斷碰撞與互動，學生的內心應該有一顆熱愛學習的種子亟待啟發。當學生在幼年時代啟動學習熱誠時，也才能和未來的終身學習接軌。 　　研究者希望學生能熱愛學習，而且學得很有成就感，從小就建立學習的習慣。在終身學習社會，如何啟發學生熱愛學習呢？ 一、動機：激發學習動能，寫作不再是討厭的功課 　　「寫字」對多數學生來說，是討厭的功課尤其日記或作文更是難題，為什麼「寫字」讓學生痛苦不堪呢？學生畏懼寫字可能是對學習不夠深刻而沒有內容可寫，也是長期累積的閱讀能量無法轉化為寫作的素材。學生雖閱讀大量書籍，卻無法以書寫的方式把所讀的內容寫出來，在閱讀和寫作間，存在著極大的鴻溝。 　　兒童時期正是大量學習和探索世界的奠基時期，閱讀與寫作的連結在整個教學活動中不可偏廢。教師與家長期待學生能主動閱讀，但是閱讀對學生而言只是一項「被規定」的作業，學生缺乏自主閱讀的