破解教育技术密码201-10-29 祝智庭教授讲稿,求视频或录音.pptVIP

全国中小学教师教育技术能力培训 破解教育技术密码以师大版（中级）为例 教育技术培训令校长兴奋 学习动机哪里来？  用Keller的ARCS模型来诠释 面向教师的教育技术培训教材 师大版（初级）教材结构 中级版教材视图 中级版教材特色 单元化规划 问题化设计 多样化活动 主题化资源 全空间环境 多元化评价 多维度整合 单元教学设计框架 中观教学设计完全切合新课程教学 适应新课程教学 相对于初级版的能力区分 优化教学设计的适当粒度 使教师作为教学设计师 教育技术理论隐藏在哪里？要素之间的关系最重要 再具体一点… 新课标如何实施？教研员的困惑 “新课标困惑”探源（对话1） “新课标困惑”探源（对话2） “新课标困惑”探源（对话3） 解惑新课标的“过程方法”（1. 学科知识结构视角） 图解三维课标 三维课标的整合实施图式 信息化条件下的新课程教学 三大策略 资源型学习 标准化教学 个性化服务 三大模式 班级差异化教学 小组合作研究性学习 个人按需拓展学习 基于量规(Rubric)的新课标实施路径 内容/知识-媒体关联 数字化布鲁姆中文版 探究学习的任务/活动类型 基于多元智能的多样性活动设计 活动编列：构成学习过程 如何设计体验性学习活动？马斯洛层次需求模型对培训设计的启示 愉快体验设计“心法”：心流理论 所谓畅流（flow）根据Csikszentmihalyi（1990）的说明系指一个人完全投入于某种活动中，达到忘我境界，这种体验会带来莫大喜悦，令其愿意付出多大代价也在所不计。 为什么需要多样化学习活动？ 学习活动的教育价值（可视化表征） 理解信息技术与课程整合 教有法而无法：整合性教学设计四维度 开放性学习互动：情境创设练习 开放性学习互动：情境创设练习 信息化教学能力发展过程 教育技术培训活动设计要诀 教育技术培训活动设计要诀 单元教学设计的成果 单元教学设计事半功倍 解决了研究型学习设计的难关 问题化学习：信息时代的学习范式 问题化学习与创新教育 善于设计启发式教学：问题化学习的思路 是何？（What） 如何？（How） 为何？（Why） 若何？（If） 由何？（When, Where） 受不了的专家访谈 人类求知的传统假设 知识传播观 授导与探究之结合 问题化教学的统一思维 问题化设计 培养教师学员的问题设计能力 用问题线索贯穿单元学习过程 针对单元目标设计启发性问题 创设情境引导学员自行发现问题 工具模版的辅助 问题化教学： 案例1 中国菜的味型 中国菜有哪些味型？ 中国菜味型如何分布？ 中国菜味型与西菜有何区别？ 当前有哪些流行味型？ 。。。 问题化教学： 案例2 问题设计的教育文化差异 中国的高二历史课考题 成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？ 他死于那一年？ 美国的高中世界史课考题 如果成吉思汗的继承人窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 高智慧学习 避免过度操练 变简单操练为智慧练习 适当增大知识粒度 注意发展集体智慧 。。。。 博士生的算术题 清华文教授喜欢在网上给博士生出小学数学题： 两个苹果与三个梨能否相加？如果能，和两个苹果与三个苹果相加有什么不同？ 圆与正方形哪个面积更容易求？ 1/2为什么与2/4相等？ 设计本真问题：智慧隐藏其中 小明的房间长4.5米，宽3.4米， 问面积多大？ 小明的爸爸让小明去卖地毯铺设他的房间，他算出面积是15.3平方米，所以就买了15.3平米他最喜欢的地毯。问题：小明做得对吗？ 小明爸爸鼓励他买地毯时要考虑到环保、经济性、美观等因素，小明会怎么做？ 渐受重视的项目学习：教育定位 为什么需要项目学习？ 新的“教育逻辑”（pedagogical logic）： 科学探究在于求真 技术应用实现价值 设计创意提升价值 项目锻炼创新能力 通过“设计学习”开发右脑 　在2008年2月18日的美国学校教育管理者年会上，Daniel Pink（前美国副总统戈尔的报告起草人）在报告说，在知识经济时代，“左脑－－线性的、逻辑的、推理的思维方式主导的时光已经过去了，现在最需要的是右脑思维方式－－综合性、创造性、情境化”。 　项目学习基本上属于右脑主导的学习方式 设计学习是21世纪的主流模式 开发右脑，发展创造力 左脑思维：逻辑的, 循序的, 理性的, 分析的, 客观的, 关注局部的； 右脑：随机的，直觉的, 整体的, 综合的, 主观的, 关注全局的。 创新决定价值：以iPod为例 中观教学设计的“教法生态” 新型教学模式与高阶思维发展 案例学习有“五新” 主题化资源 建议将通过互动形成的动态生成性资源纳入主题资源，例如博客、BBS等 主题资源好处多多 多元化评价 多