浅议新理念下英语课外作业的设计工作方案.docVIP

浅议新理念下英语课外作业的设计-英语论文 浅议新理念下英语课外作业的设计 石湘 （如皋石庄初中，江苏南通226531） 摘要：新课程改革的实施对于初中英语教案提出了更高要求。本文通过分析现阶段我国初中英语作业布置中存在的问题，提出了英语课外作业设计的具体思路，仅供教案参考。 关键词：新课程改革；初中英语；课外作业设计 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-10-0142-01 一、初中英语作业布置中需要我们重视的问题 （一）层次区分不明显，一锅端现象太明显 英语作业布置往往存在这种问题：一个老师教的学生作业往往是一样的。但这种平均式的模式已经很难适应当前新课标的要求。这样下去，学习吃力的学生会慢慢失去了对学习的耐心，致使其学习成绩进一步下滑或停滞不前。更有甚者，会使尖子生失去了在学习上失去了更上一层楼的动力，发挥不出他们的潜能，体现不出他们作为尖子生的优势，久而久之，尖子生会变得不再“尖”。一模一样的作业也给了一些耍小聪明的学生以可乘之机，导致了抄袭这一大问题的出现，此做法不仅无法达到达到巩固知识的目的，还使得学生养成不劳而获的不良品行。综上所述，这种不管学生学习能力的高低而统一布置作业，从表面上来看是对学生的一视同仁，但从本质上来说却是十分不公平的，它忽略了个体的差异性，违背了因材施教这一教育原则与教育理念。 （二）培养独立性还是扼杀合作意识 鼓励学生独立完成作业到底是在培养他们的独立性还是在扼杀他们的合作意识？传统观念来说是培养独立性，但这只片面地强调独立思考的重要性，而忽略了交流合作的重要性。独立思考固然重要，但合作意识更是当代社会不可或缺的品质。所以新课程要求我们要引导学生学会的不仅是探究式学习，更是合作性学习，努力为学生创造更多的交流和沟通的平台是我们教师义不容辞的责任与义务，而不是限制他们交流沟通的空间，让他们学会在交流与合作中取长补短，共同进步。“自己课下独立完成”是许多教师布置作业结束后的口头禅，这一口头禅使得学生在课下不愿与别人讨论作业内容，认为这种交流是不对的，是不被提倡的。学生之间的交流少了，他们统一等到课上接受教师的评判，这种模式很容易使学生产生对标准答案的依赖与等待，失去对学习内容多样性的探索，失去主动学习的动力，也不利于他们与人交往能力的提高和团队意识的形成。 （三）习题量大，但口语内容比例小，布置作业缺乏针对性 英语是一门语言，它是交流的工具。所以它应该读写并重，甚至在前期教案中应强调说的能力。但书面习题占据了课外作业的主要位置，而口语练习几乎不涉及，少量的说仅仅是通过背诵课文来实现，这种只“练”不“说”致使学生陷入了“哑巴英语”的尴尬。而这些书面作业也往往只是教师参考教科书或一些习题资料布置一些阅读理解、完形填空等老题型。这些题目往往数量繁多，枯燥无味，很容易引起学生的抵触情绪。其形式早已被学生熟知，无法引起学生的做作业兴趣，也无法达到对听说的练习。 二、围绕新课标，探讨初中英语课外作业设计新措施 （一）布置英语课外作业时必须要有层次性，有针对性，侧重对学生语言知识的培养。这就要求教师深刻认识英语这门课程的特点，做到听、说、读、写并重，在课外作业布置中有效地加大口语练习的比例。笔者在布置作业时，会布置“english conner”，让学生在课堂前“say something about yesterday”，这样既锻炼了学生对事物的观察，又锻炼了学生的口语水平。同时，课外作业的布置也要统筹兼顾，面向全体学生，也要突出个体的差异性，适合每位学生，针对每位学生的学习情况，因材施教，照顾到每一位学生，使他们都能从课外作业中得到发展和提高，实现真正意义上的公平。除此之外，为了更好地引起学生对作业的兴趣，教师需要查找各种资料，增加课外作业内容的生动性与有趣性，增加课外作业形式的多样性，让学生的英语能力在快乐学习中得到发展，在潜移默化中得到提高。 (二)在学生与学生交流合作的基础上，教师要增加教师与学生的交流互动，与学生共同探讨作业内容和作业形式，以此来引起他们的好奇心，激发学生的学习动力和求知欲望，培养学生的自主学习能力。笔者在布置作业时，会通过”NEWS information”激发学生对时事、科学的探索。教师还可以引导学生参与到作业的设计与评判中来，对他们提出的新颖观点予以鼓励和表扬，给他们创造成功的机会，促使学生主动学习，改变学生被动学习的情况。 (三)科学合理地进行作业设计，做到适度性与趣味性并重。这种适度性主要表现在两个方面：首先是要数量上的合适。新课程在一定意义上来说是一种减负，它强调学生的主动学习，使学生爱上学习，而不是通过强制性的学习增加学生的负担。课外知识竞赛也可以是作业设计的一部分，笔者专为学生开辟的竞赛专栏，让学生开展知识比拼竞赛，获奖者还可