融情趣和理趣于文言文寓言教学-精选教育文档.docVIP

融情趣和理趣于文言文寓言教学 　　文言文教学历来是语文教学的难点。究其原因：一是教师自身的文言文底蕴不够深厚；二是对文言文的教学研究相对其他文体在研究的时间、研究的成果等方面都逊色很多。那么，如何上好小学文言文寓言类课文呢？笔者在实践中注重从文体的特点入手，引导学生借助诵读的方式来进行学习，初步把握文章的大意，并且将情趣与理趣相融合。下面就以《守株待兔》一课为例，谈谈笔者进行情趣、理趣融合的文言文寓言教学的体会。 　　准确分析是教学定位的基础 　　对教材深入解读与分析，为文言文寓言教学定位 《守株待兔》这一篇课文有以下两个特点：第一，文言文寓言在四年级上册教材中首次出现，但只有注释没有译文，学生阅读有难度；第二，寓意理解多元。《守株待兔》以耕者口吻告诫人们：不能不劳而获；不能把偶然现象当成必然；不要不知变通，要注意情况的变化灵活处理问题。 　　对学生的研究与了解是教学的起点 学生是学习的主体，学生认知水平决定着教学的起点，也决定着教学策略的筛选与运用。学生对《守株待兔》这则寓言并不陌生，多数孩子听过或看过白话文的寓言，大体知道故事情节，但读通、读懂文言文，读出文言文的韵味和从多个角度来理解寓意，都是有难度的。根据这一学情，笔者采用范读的方式帮助学生疏通文言文，再通过想象、引用课外资料等方法，引导学生一步步体验文言文的味道，一层层感悟寓言的寓意。 　　进行理论学习，为教