不要离家出走.docVIP

第4课 不要离家出走 ● 教学目标与要求 1、引导学生感受家的温馨，激发学生对家庭的依恋之情。 2、明白家家有本难念的经，理解、体谅父母，努力营造和谐的家庭关系，培养初步的家庭责任感。 3、了解离家出走可能带来的严重后果，知道生命不仅仅属于自己，也属于家庭和社会，学会对自己的生命负责，不离家，不出走。 ● 设计意图和内容结构 ■ 设计意图 央视《回眸2004家庭教育备忘》节目，在针对全国十九个省市的家庭关于离家出走问题的调查中显示，离家出走的孩子已向低龄化发展。青少年离家出走问题已成为困扰我国家庭教育领域的一大难题，尤其是少年儿童离家出走并受到伤害的现象越来越多，给儿童自身、家庭和社会带来莫大的损失和伤痛。如何看待孩子离家出走？如何避免“悲剧”发生？如何引导少年儿童正视委屈与挫折，并正确处理与家人、老师、同学之间发生的矛盾，不离家，不出走，已成为生命教育刻不容缓的课题。 本课针对这种严峻的现状，站在对学生生命和安全负责的高度，试图紧密联系生活对学生动之以情，晓之以理：引领他们感受家的温馨,明白“家家有本难念的经”，了解离家出走的危害；指导他们正视生活中的烦心事，学会化解与家人的矛盾。做到在委屈、烦恼来临时不离家，不出走！ ■ 内容结构 不离家出走家家有本难念的经 不离家出走 家家有本难念的经 离开家的日子 孩子，快回家吧 引言部分 拓展部分 主体部分 家是温馨的港湾 不离家，不出走 未上锁的门 引言部分以孩子们常听到的家人的叮嘱引出“家是温馨的港湾”，同时也指出生活总有不如意的时候，每个家庭都有自家的烦心事，告诫学生不能因此卤莽行事，更不能负气出走。那样不仅会给自己带来伤害，还会给家人带来无尽的伤痛。 主体部分共设五个主题：“家是温馨的港湾”重在引领学生感受家的温馨，隐含着“为什么不能离家出走”； “家家有本难念的经”旨在引导学生明白家家都有烦心事，每个人都有可能会遭遇一些烦恼和委屈，实际上是分析可能造成孩子离家出走的原因；“离开家的日子”则是以典型事例告诉学生离家的路上会面临哪些危险和伤害；“孩子，快回家吧”试图站在家长的角度告诉学生离家出走会带给他人怎样的困扰和伤痛，从而让学生明白“生命不仅属于自己，也属于家庭，属于所有爱我们的人！”；“不离家，不出走”重在引领学生思考怎样去化解家庭矛盾，做到烦恼、伤心、委屈来临时不离家，不出走！ 本课教学建议安排两个课时完成。 ● 教材分析和教学建议 ■ 家是温馨的港湾 本主题呈现了一组家人温馨相处、快乐游玩的图片和一组学生作品——爱的日记，旨在让学生联系生活实际感悟“家”是孕育我们生命的摇篮，是我们成长的温馨港湾。 篇首用一句“家是我们生命的摇篮，家是我们温馨的港湾”统领整个主题，试图借助它唤起学生对于成长经历的美好回忆,再一次用心感受父母的无私付出。 组合图片为三张家人温馨相处及游玩的照片：妈妈指导“我”画画，一家人去打羽毛球，“我”坐在爸爸肩膀上放风筝。这些画面在生活中随时可见，洋溢着温馨与爱意，是每一个孩子可能都曾经历过的，看来亲切、熟悉，能很自然地打开他们记忆的闸门，瞬间会流淌出无数类似的画面。 制作爱的日历。此环节呈现了一个小朋友自制的日历，记下了爸爸妈妈为自己做的事情，虽是只言片语，但字里行间洋溢着幸福和满足。 在教学此主题时教师要密切联系生活，把时间让给学生去回味、去思索，让他们畅谈自己的生活，感恩家人为自己的无私付出。切勿以说教充斥课堂。具体教学建议如下： 1、展示一些记录生命成长的图片或画面，给学生以感染，激发他们对家的依恋之情。接着教师可引领学生结合自身经历谈谈对这句话的理解：“为什么说家是生命的摇篮，是生命的港湾？说一说你的想法。”让学生在回忆和诉说中升华爱家的情感。 2、举行“爱伴我快乐成长”照片展。“看到书上这一组图片，你的脑海里浮现了哪些爱的画面？”学生可以用语言表达，也可以出示相关主题的创作画和照片（课前布置准备），相信学生都能从记忆里面搜索出无数与家人相处的温馨细节，争相表达他们在成长过程中感受、领悟到的爱。从而进一步加深他们对家的依恋。 3、制作“爱的日历”。引导学生自由说说小作者当时的心情和感受，指导学生利用课余时间制作一本爱的日历，既可以借助现成的台历来完成，也可以自己制作个性日历。日历上不仅可以记载家人对自己的爱，还可以记下自己为家人所做的点点滴滴，既承受爱，也付出爱，引导学生从小就树立和培养一种家庭责任感。 4、借助本主题的提示文引导学生思考“爸爸妈妈为我们付出的爱有多少？”，教师可以引导学生联系生活实际把这个问题具体、形象化，“算一算妈妈为我们做了多少顿早餐，洗了多少件衣服？”“爸爸陪我打了多少场篮球，游了多少次泳？”“爷爷奶奶为了接送我上幼儿园走了多少里路？”……，引领学生再次从数字的累计中感悟家人的无私付出。 ■家