国内外同一研究领域现状与研究价值.docVIP

国内外同一研究领域现状与研究价值 （二）国外关于高认知问题的研究与研究的价值 2.1高认知问题的辨识及特征 认知是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。 高认知问题就是指具有开放性的、挑战性的、非常规性的、不能靠简单的模仿去解决，而是需要学生运用高阶思维才能够解决的问题。鉴于思维过程的复杂性，不同研究者又对高认知问题有着不同角度的理解。其中杜威 （Dewey）从思维过程角度的解释被奉为经典。杜威认为，思维的过程是一种事件的序列链。这一生产过程从反思开始移动到探究，再到批判性思维，最后得到比个人信仰和想象更为具体的“可以证实的结论”。思维不是自然发生的，但是它一定是由“难题和疑问”或“一些困惑、混淆或怀疑”“引发”的。观察者“手头的数据不会提供解决方案；它们仅仅能够给人启示”。而正是对“解决方案的需要”，维持和引导着反思性思维的整个过程；“问题的本质决定了思考的结果，思考的结果控制着思维的过程”。不难看出，杜威着重强调了问题之于思维的重要意义，思维的发生就是反思——问题生成——探究、批判——解决问题的过程。所以在一个教学过程中，高认知问题有着至关重要的地位。事实上，根据后来布卢姆（Bloom）对思维所作的分类，杜威在此所指的思维过程，实为高阶思维过程。而这也正是提