老人与海鸥课例.docVIP

豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 PAGE 豆丁网 天天整理上传 谢谢下载 《老人与海鸥》 抚顺市新抚区大官小学 史东洋 一、教学设计与策略 1.教学设计的指导思想及依据 （1）《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。在教学实践中学生始终处于主体地位，体现以学定教的教学原则。 （2）《语文课程标准》还指出：小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学中引导学生进入文本，边读边悟，以悟促读，在朗读体味中升华语言情感，与文本产生共鸣。 2.教学策略选择与设计 （1）读写结合，以读促悟。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，品味人鸥之间的深情。 （2）情境补白。引导学生想象，入情入境地体会文本。既能培养孩子们的想象能力，也能培养孩子们良好的学习习惯，深化思维，让课堂教学更有效。 （3）角色转换。引领学生转换角色，进行超越文本、跨越时空的心灵对话，体会人鸥之间的深情。 （4）指导学法。教学中通过查字典、换词法、展开想象等理解重点词语。引导学生抓住文中重点词句，联系上下文理解其中蕴含其中的深厚感情，学习作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 3.教学目标 （1）知识与能力: 继续学习本课的生字和词语,深入理解“亲昵、瞻仰、抑扬顿挫、相依相随”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）过程与方法: 抓住重点词句揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、 写具体的。 （3）情感态度价值观：品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 4.教学内容 《老人与海鸥》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第七单元的第一篇课文。课文讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，风雨无阻地喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥们自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 5.教学重点和难点 重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会人与动物的美好情谊。 难点：体会重点词句中蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 6.教学过程 教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 复习旧知 导入新课 品读课文 深入探究 回归主题 升华情感 交流写法 突破难点 布置作业 拓展延伸 1.我会选：（出示多音字） 2.由词语想画面。相机板书。 一、布置自学 请同学们快速默读课文，你还从哪些地方体会到老人与海鸥间的深厚感情，勾画出相关语句，进行批注。 教师巡视。 二、集中交流，精讲点拨 1.唤海鸥 （1）查字典理解“抑扬顿挫”。 （2）换词理解“亲昵”。 （3）有感情读句子。 （4）理解省略号的意思。 2.谈海鸥 （1）体会老人的神态描写。 （2）为什么说海鸥最讲情谊？为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟？为什么说“白鸥飞处带诗来”？ （3）情境补白。体会老人对海鸥不是亲人，但胜似亲人的深情。 （4）指导朗读。 3.海鸥送老人 （1）想象画面理解“相依相随”。 （2）想象场景。引导学生抓住描写海鸥动作的词句，如“突然飞来” “翻飞盘旋”“连声鸣叫” “急速” “瞻仰”“肃立不动”等词，体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬。看图想象，感受海鸥那种焦虑、急切的心情。 （3）为何用“扑”而不用“飞”？ （4）补充说话。引导学生展开想象。 （5）体会第18小节省略号的作用。 （6）指导朗读：读出海鸥对老人的深情。 1．交流吴庆恒资料，深化本单元主题认识。 2．你觉得这是位怎样的老人呢？ 总结：海鸥老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 1．回顾课文，体会写法。 2．教师点拨写法。 1．积累自己喜欢的词句。 2．收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。 3.推荐阅读：《我的野生朋友》 作者：[法]蒂皮·德格雷? 选择正确读音 朗读词语，想相关画面。 自学课文，圈划批注 学生自学，小组合作探究 全班汇报交流 借助工具书理解词句意思 读句子，体会老人爱海鸥 体会省略号的作用 抓住神态描写，联系实际体会老人爱海鸥 想象老人十几年来对海鸥的关爱 读出老人的幸福和安慰之情 想象画面理解词语 抓住描写海鸥动作的词句理解海鸥对老人的爱 体会用词的准确 展开想象，补