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8.5综合与实践 纳米材料的奇异特性（第2课时）-教案 滁州二中 余谭风 一、教学背景 （一）教材分析 综合与实践是教师通过问题引领,学生全程参与，实践过程相对完整的学习活动。用数学方法分析探究将一个正方体n×n×n细分后表面积的变化情况，是本节课的重点也是难点。 （二）学情分析 在探究将一个正方体进行n×n×n细分后表面积的变化情况时，需综合运用正方体的表面积公式和幂的性质，让学生正在活动过程中体会数学内部知识的联系和综合运用。 二、教学目标 1.了解形成纳米材料特性的原因，能用教学方法分析探究将一个正方体进行ｎ×ｎ×ｎ细分后表面积的变化情况。 2．经历以问题为载体，以学生自主参与的教学活动，发展学生的应用意识。 3.经历数学活动的过程，增强自主探究问题的意识，养成学习数学，用数学的好习惯。 三、重点、难点 教学重点：用数学知识解释纳米材料的特性。 教学难点：用数学方法复习探究将一个正方体进行n×n×n细分后表面积的变化情况。 四、教学方法分析及学习方法指导 自主学习与教师讲解相结合。 五、教学过程 （一）情景导入 通过上一节课的学习和同学们上网查阅、资料收集，了解了纳米材料的奇异特性，你能回答以下问题吗？ 1.什么是纳米？ 2.你对纳米材料有哪些了解？ 学生互相交流补充 教师归纳总结，课件展示 纳米的基本概念：1纳米= m （二）合作探究 一、形成纳米材料奇异特性的原因 纳米材料这些奇异特性的原因是纳米材料颗粒的表面积之和与同体积的常规材料之比成倍增长，从而使得位于颗粒表面的活性很强的原子数占总原子数的比也随之成倍的上升.下面我们对一个正方体进行n×n×n细分，探究细分后表面积变化情况。 二、形成纳米材料的奇异特性的原因的探究 1. 在下图中，分别将边长1cm的正方体，切割成2×2×2个边长为 0.5 cm，在图中划出切割线，求各个小正方体的表面积之和与原来正方体的表面积之比。 表面积变大了是原正方体表面积的2倍, 边长为1cm的正方体表面积为：6×1×1=6, 边长为0.5cm的正方体总表面积为：2×2×2×6×0.5 ×0.5 =12 所以，表面积之比为2：1 2. 在下图中，分别将边长1cm的正方体，切割成5×5×5个边长为0.2cm 的小正方体，在图中划出切割线，求各个小正方体的表面积之和与原来正方体的表面积之比。 边长为1cm的正方体表面积为：6×1×1=6, 边长为0.2cm的正方体总表面积为：5×5×5×6× 0.2 × 0.2 =30 所以，表面积之比为5：1 3．将一个边长为1cm的正方体，切割成10×10×10个边长0.1 cm 的小长方体，求各个小正方体分表面积与原来正方体的表面积之比。 请同学们计算出来：10：1 4． 将一个边长为1cm的正方体，切割成n×n×n个边长1/n cm 的小长方体，求各个小正方体分表面积与原来正方体的表面积之比。 你能计算出它们的表面积之比吗？ n：1 通过以上分析： 将边长为1的正方形，分割成边长0.5的2×2×2的小正方体的表面积之比与原来正方体的表面积之比为2:1，将边长为1的正方形，分割成边长为 0.2 的5×5×5的小正方体的表面积之比与原来正方体的表面积之比为5:1，将边长为1的正方形，分割成边长为 0.1的10×10×10的小正方体的表面积之比与原来正方体的表面积之比为10:1，将边长为1的正方形，分割成边长为1/n 的n×n×n的小正方体的表面积之比与原来正方体的表面积之比为n:1。 （三）自主学习（学生讨论交流） 练一练：根据前面学习的内容填写下表（多媒体出示表格）： 大正方体的楞长 分成的小正方体的楞长 分成的小正方体的个数 所有小正方体的表面积之和 小正方体的表面积与大正方体的表面积的比 1 a 学生自主探究，有困难的小组合作完成（教师巡视指导）。 学生尝试回答。 师生一起探索得出正确结果。 请同学们继续探究。 随着n 的增大 ，小正方体的边长缩小，各个小正方体的表面积之和与原来正方体的表面积之和之比的变化趋势。 师生共同归纳总结： 随着n值的增大，小正方体的边长缩小，各小正方体的表面积之和逐渐增大，各小正方体的表面积之和与原来正方体的表面积之比增大。 再次强调形成纳米材料的奇异特性的原因： 纳米材料颗粒的表面积之和与同体积的常规材料之比成倍增长，从而使得位于颗粒表面的活性很强的原子数占总原子数的比也随之成倍的上升。 六、课堂小结： 通过本节课的学习，请大家谈谈自己的收获。 学生发言，补充。 教师总结：纳米材料具体的独特性，带来奇妙的应用前景，工程技术人员已经制成了直径只有1至2nm发动机，只有米粒大小却能运转的汽车……纳米技术研究和开发将会引发一场新的