农村小学高年级语文个性化作业设计技术方案研究［论文］.doc

农村小学高年级语文个性化作业设计研究 农村小学高年级语文个性化作业设计研究 文/武锦华 【摘 要】设计必要的作业是检查学情的有效手段，也是教师调整教案策略重要依据。对于农村小学高年级语文个性化作业的设计每位教师都在努力探索，认真实践，他们都有共同研究的主题：如何通过有效作业设计减轻学生过重的作业负担，让孩子从成堆的作业中解放出来？本文通过以下几个方面：教师本身要更新“作业”的观念、设计应体现趣味性原则、体现层次性原则等五个方面作出肤浅阐述。 教育期刊网 关键词 农村小学；语文；作业设计；个性化 必要的作业训练不仅可以巩固所学知识，提高教案质量，还可以通过学生的作业情况，教师做出客观公正的分析，以便及时调整教案策略，让课堂教案取得实效。那么，作业设计作为课堂教案的重要环节，如何设计的更加科学、合理，力求做到巩固所学知识，运用所学知识训练思维，提高语文能力呢？通过几年教案实践，结合课题研究的成果，个人认为小学高年级语文作业设计要结合学生实际，创新作业形式，在符合教案原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能，设计富有个性化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又提高实效。 一、教师本身要更新“作业”的观念 传统观念下的小学高年级的语文作业设计一般为生字词与课文的抄写、文章的背诵等内容，而一般一周的时间学习的内容也是非常有限的，这样每天的作业也是重复之前的作业布置的内容，这样存在既多又滥，更没有体现出思维训练的价值与学生创新实践能力；应试训练色彩浓厚，学生毫无兴趣。这要求教师必须更新“作业”的观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，体现作业内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业存在个体差异，将创新性作业与趣味性作业融于一体，贴切农村学生生活实际，让学习通过必要的作业训练，巩固所学知识，提高综合能力。 二、作业的设计应体现趣味性原则 机械重复的作业训练，不仅没有达到预期的作业训练的目的，更让学生失去兴趣。农村小学高年级，很多教师总觉得一部分学生不能完成作业，探究其原因：一方面，农村儿童大部分都是留守学生，他们缺乏必要的监督，学生的自觉性差；另一方面，很多学生很大程度上是对作业缺乏兴趣，机械重复的抄写训练，让他们望而生畏。所以，教师应探求知识的内在动力，让学生对学习、作业等产生积极的兴趣，全神贯注积极思维，将学习的兴趣迁移到作业的训练上。教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。 例如：在学习反映改革开放以来社会主义建设成就的文章有《飞驰在高速公路上》、《水乡歌》等，那么学习完这些文章后，可以结合农村的实际情况，选择家庭近几年反映生活变化的人或事，并结合你的大胆猜想，以生活变化的越来越美好为主题，创办一份手抄报。很多学生都亲自寻找、收集、对比几年前生活变化情况，大胆猜想未来的生活。 生1：为了办好手抄报，我查阅了家庭几年的收入与支出的账目，发现家里的结余越来越多了，家庭生活越来越美好。所以，刊头以“数字的变化”，排版与插图都与数字融为一体。 生2：为了办好手抄报，我通过比较过去的几年与现在家庭每天生活水平，父母与自己的穿衣、打扮等，发现家庭收入比以前多的多。所以，刊头以“父母的穿衣”设计为刊头、排版插图跟内容融合一体…… 设计趣味性的作业，激发学生完成作业的兴趣，提高学习热情，培养学生的创新精神与实践能力。在活动中，不仅加强学生的写作训练，还培养学生自主探究、合作交流等综合能力。 三、作业的设计遵循学生的个体差异，体现层次性原则 教师要正视学生的个体差异，根据学生能力发展与学习基础的不同，设计多层次的作业，满足不同学生的需求，让每位学生都能得到充分发展。防止有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象；同时，根据小学高年级学生的认知发展特点，他们的概括、总结能力已有一定的发展，逐步摆脱被感知的直观物象，作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑。 1.作业量满足不同层次学生的需要 遵循个体差异，在作业量的设计上要进行合理分层，教师可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同灵活增减。比如要求过于简单的作业训练可以侧重于待进生，而对于能力型的训练题可以侧重于优等生，同类作业切忌重复。对于学习能力强、接受能力较快的学生可以针对提升学生的综合能力为作业设计的出发点；对于学习能力薄弱、知识掌握不够牢固的，可以以夯实基础知识为练习的目标，这样可以让不同类型的学生都能得到充分发展。 2.作业的难易度满足不同层次学生的需要 作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，逐步深入，给学生一个可以自主选择的范围，要充分根据学生的能力自主选择。同时，要动态变化的看待每位学生，有些学生随着学习能力的逐步提升，