我和课改一起成长.docVIP

我和课改一起成长 　　在新课改的浪潮中，我们没有捷径，惟有靠锲而不舍、踏踏实实的教研实践，才能够使课改的步伐走的稳健有力。课改不能仅仅流于书面的改革，更重要的是要把改革中的点点滴滴落实到我们的课堂教学中。 　1、彰显个性，激活课堂： 　　在课改实践过程中，各种教育思想与教学风格在我们的脑海中碰撞，大家都在思索：怎样才能超越自我，促进专业化成长？如何提升教育教学的生命价值？如何激励学生在体验成功中成长？…… 　　①课改工作与课题研究工作紧密结合 　　在“自主、合作、探究性学习”、“学会问题解决”、“发展性评价的有效方式研究” “在小学数学教学中培养学生问题意识”“运用各种游戏激发学生学习英语的兴趣”等的课题实验中，我转变了教与学的方式：重建了师生关系、课堂秩序、学生生活，慢慢地，我将自己的人格魅力与性格特点融入课堂教学：有的关注孩子们的学习心理与积极态度，我的课堂就轻松活泼，让孩子们在大量游戏情境中快乐地学习；有的善于激情飞扬、气势磅礴地引领孩子们探究，我的课堂就频频有学生的眼神闪亮和坦率的辩论；有的喜欢温文尔雅、娓娓道来，我的课堂就有了浓浓的研读氛围…… 　　无论什么个性，进行什么风格的探索，我都特别关注课堂的平等对话，、由过去课堂的独裁者与灌输者转变为学生学习的组织者、引导者和参与者，我从讲台上走下去，把心也带下去，与学生一起挖井，享受水资源，学生的学由过去被动的接受学习转变为自主、合作、探究性的学习，课堂中少了生硬的约束，多了老师情感的魅力、思想的魅力、知识的魅力，渐渐地，我的学生具备了更强的自主学习和研究性学习的能力，更强的提出问题与解决问题的能力；慢慢地，我们的课堂放飞孩子们得以舒展的生命活力。具有课改理念的教师应该能清醒的看到学生认知过程的持久性，客观的、科学的看待学生在学习上的差异，善待学困生，体谅学困生、关心学困生，积极从生理上、心理上以及学困生所处的家庭及生活环境等方面，分析、查找学困生接受知识能力弱的原因，有的放矢的帮助学困生走出学习困境，使每一位学生都能充分享受学习的权利，发展的权利，参与的权利，游戏的权利。应该用差异的眼光评价学生，用开放发展的眼光来看待学生的发展。通过真正的因材施教，使不同的学生有差异的发展，用发展的眼光接受学生的差异发展。 　　善于发现学生优点，要求教师具有洞察秋毫的敏锐观察能力，于平凡之中见非凡。世界是多彩的，自然科学仅仅是多彩世界中的一份子。在人的一生中，需要学习的知识极其广博，有自然科学、社会科学、以及文艺、体育、劳动等诸多方面的技能。每一位学生都是一个鲜活的个体，各有思想、各有所好、各有特长。如果教师忽视学生的特长，以一个特定的标准或目标来要求所有学生（如要求班上每一名学生各科成绩必须达到90分以上），那么他的教学活动肯定是失败的，是会误人子弟的。优秀教师善于捕捉学生的闪光点，善于发现、保护学生的优点，并以真挚的情感，不失时机的对学生的优点予以表扬和肯定。在这样的环境中，师生关系融洽，教学相宜相长，学生的自尊心、自信心和学习的兴趣在教师真诚的鼓励中不断增强，优点和长处不断巩固和发展。同一个班级中，学生各得所学，各具所长，良性发展，为将来成为社会所需的人才打下坚实基础。 　　②摒弃“作秀课”，追求“常态课” 　　与此同时，我不停反思课改课堂中出现的“虚假繁荣”的现象，表面的热闹，并不意味着课堂的实效，而有效性是课堂的生命，弄虚作假的教学思想应当制止，哗众取宠的教学手段应该摒弃，可有可无的教学步骤应当删减。　 二、培养了师生的多种实践能力。 　　a、综合实践活动培养了学生的问题意识：爱因斯坦说过：提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看新的问题，就需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。综合实践活动中，通过引导学生亲身体验，让他们的情感参与认识活动，学生才会产生对知识探索的需要，学生的问题意识也会在不经意中树立起来。 　　b、综合实践活动，让学生形成良好的品德：综合实践活动中学生为了得到所需信息及资料，必须通过各种途径，如采访、上网、调查、阅报等，但学生普通遇到的第一个问题就是胆小怕事，不愿与陌生人主动交流，缺乏自信心。不能勇于自我表现，这就需要教师的及时引导和鼓励。如在“飘扬的红丝带”活动中，有的学生上街采访，第一次碰壁了，原因是人们对这个话题比较敏感，大多采取了回避的态度。回来后学生不气馁，向老师请教，吸取教训，终于达到了采访的目的，从中懂得了与人交流的方法。又如：“成长中的我”活动中学生能认识到自己的优点，敢于表现和施展自己的才华，相信自己经过努力是可以把事情做好的，并能正视自己的不足之处，能听取别人的合理意见，不固执己见。懂得了要怎样做人，在家中要孝顺父母；在学校要尊敬师长，团结同学；在社会上要关心他人，尊重他人，做一个合格的小公民。 　　c、综合实践活动培养学生综